畢業(yè)生“第一學歷”被歧視,根源不在企業(yè)
鳳凰網(wǎng)原創(chuàng) 有人說,發(fā)達國家的大學也有名校非名校,大學不可能都一個水平,然而發(fā)達國家的名校是由社會認可的,不是用行政計劃、工程給學校貼標簽。
又到了新一屆畢業(yè)生找工作的時候了,一個老話題又引起了關注。近日,多位2024屆應屆畢業(yè)生稱,在最近的求職過程中遭遇第一學歷歧視。
一些企業(yè)不招錄“本科雙非”(非985和211院校)畢業(yè)的學生。面試時有HR得知求職者為“本科雙非”畢業(yè)生后,匆匆結束面試。
那么,“第一學歷歧視”現(xiàn)象的根源在哪里?如何破解這一社會問題呢?
01 “唯學歷論”是一種粗陋的人才選拔方式
這其實是一個老問題了。2021年,教育部還專門針對“第一學歷”作出答復,稱“學歷”通常指的是最高或最后的學歷,并沒有“第一學歷”概念,如果一定要強調“第一學歷”,小學、中學也是學歷。
也就是說,“第一學歷”其實是人為制造的概念。
當前用人單位對“第一學歷”的定義,主要是高中畢業(yè)后接受高等教育的第一學歷,是??疲€是本科,是全日制還是非全日制,讀全日制本科,是“雙一流”高校、985高校、211高校還是普通本科院校。
根據(jù)這種“第一學歷”定義,有人還調侃,未來“第一學歷”會變?yōu)楦咧袑W歷,看高中上的是不是當?shù)氐捻敿壐咧小?/p>
對于用人單位的“第一學歷”歧視,以及教育部針對“第一學歷”歧視的回應,我國社會輿論也不是一致贊同。
有網(wǎng)友稱,沒有“第一學歷”概念,但不能否認“第一學歷”極為重要的事實,如果“第一學歷”不重要,為何大家要拼命考好大學,一個清華本科畢業(yè)的學生,和一名自考本科的學生會一樣嗎?
用人單位用“第一學歷”選人,是提高選拔效率的辦法,“第一學歷”更能反映一個人的基本能力、素質。簡言之,用“第一學歷”選人有其合理之處。
這種對待“第一學歷”歧視的態(tài)度,直接影響破除“第一學歷”歧視的努力。從本質上說,用人單位招聘看“第一學歷”,就是唯學歷、唯名校論的具體體現(xiàn)。
一名博士畢業(yè)生求職,用人單位還要查他以往的學歷,如果本科是普通本科院校畢業(yè),就有可能不錄用,這不是學歷歧視,是什么呢?
當然,對于用人單位來說,按這種辦法選人,效率是極高的,幾千名學生來應聘,根據(jù)其最高學歷、“第一學歷”,很快就可以列出“三個985”一路飄紅的求職者。
筆者還聽說國有企業(yè)招聘,有“三清”選人標準(博士清華、碩士清華、本科清華)。
然而,這是一種很粗陋的選才方式,根本不需要有專業(yè)能力的HR來選才,按學歷進行排列組合即可。
而且,這種選才方式,并不一定能為用人單位招聘到真正的高素質人才,會對整個社會的人才觀、教育觀,產生很嚴重的負面影響。
因為用人單位就看學歷,那么,本科進入名校的學生,即使不努力,也可憑“第一學歷”獲得競爭優(yōu)勢,他們還會繼續(xù)努力學習嗎?
而那些高中畢業(yè)進入??圃盒5膶W生,再怎么努力學習,也不能扭轉“第一學歷”劣勢,就會有部分學生自暴自棄。
“第一學歷”歧視,打擊了那些高職專科、普通本科學生的努力,這會影響整體人力資源的質量,是用人單位對自己、對社會都不負責的短視做法。
“第一學歷”歧視,讓“第一學歷”成為學業(yè)與人生發(fā)展的“污點”,為了讓自己沒有這一“污點”,很多學生都追逐進入名校,并為之反復復讀。
近年來,“高分復讀”成潮流,原因就在于存在“第一學歷”歧視,考進211院校的學生,還想進985高校,能進985高校的學生,還想進清北。
02 要破解“第一學歷歧視”,不能把高校分三六九等
“第一學歷”歧視問題有目共睹,怎么破解“第一學歷”歧視才是關鍵。
近年來,針對我國基礎教育的應試教育傾向、教育內卷化越來越嚴重,一些分析指出,這更多是社會問題,如果我國是“學歷社會”,用人單位招人只看重學歷,家長也就不得不要求孩子考上更好的大學,才能擁有更好的人生。
在“學歷社會”環(huán)境中,即使改革中高考制度,也是解決不了教育內卷化問題的,因為學生的成才選擇是單一的,就是要獲得更好學歷。
即使高中招生實行多元評價,示范性高中進行名額分配招生,可如果還是有部分學生必須讀中職,而中職低人一等,中考焦慮就會存在。
然而,單單要求用人單位扭轉唯學歷、唯名校用人導向,也是不太可能治理“第一學歷”歧視的。
治理“第一學歷”歧視,必須找準產生“第一學歷”歧視的根源:為何“第一學歷”歧視會被合理化?
“第一學歷”歧視被合理化的原因之一,是我國實行的教育管理與評價體系,本身就給學校貼標簽,把學校分為三六九等。用人單位提出非985、非211不用,那么,985、211概念是從哪里來的?
這源于高等教育的“985工程”、“211工程”,實施工程的目的本來是加快建設一流大學、一流學科,可卻存在給建設學校貼標簽的問題。985建設高校,變?yōu)榱?ldquo;985高校”。
由于“985工程”、“211工程”存在的身份固化、競爭缺失問題,我國已經(jīng)叫停“985、211工程”建設,啟動“雙一流”建設。
但在“雙一流”建設中,又出現(xiàn)了給學校貼標簽的問題,第二輪“雙一流”建設不再區(qū)分“一流大學”“一流學科”,然而,“一流大學”的標簽已經(jīng)貼上。
對應“雙一流”高校,就出現(xiàn)了“雙非”甚至“四非”高校——非985、非211、非一流大學、非一流學科。
這就人為地把學校分為三六九等,給用人單位“選才”提供了一格一格降人才的“第一學歷標準”。
有人說,發(fā)達國家的大學也有名校非名校,大學不可能都一個水平,然而,發(fā)達國家的名校是由社會認可的,不是用行政計劃、工程給學校貼標簽,把學校分為三六九等。
如果不能從根本上取消把大學分等級的做法,“第一學歷”歧視就難消除。
原因之二,是高職??啤⑵胀ū究拼嬖谝詫W歷為導向辦學的問題,沒有給學生高質量的完整教育。
贊成“第一學歷”者認為,由于普通本科院校、??圃盒5霓k學質量不高,所以用“第一學歷”會選到真正的人才。
如一名普通本科院校的學生,考上名校研究生,有名校研究生文憑,可他的本科教育可能是完全為了考上研究生的應試學習,研究生教育也由于學校要求不嚴而是混文憑,有名校研究生文憑不能說明有高能力。
實行“第一學歷”選拔標準者,也不是就認可名校的教育質量,他們認可的是高考選拔,認為高考進名校的學生,總體來說還是素質更好的。
換言之,用“第一學歷”選才,是以高考選拔代替人才選拔。
這表明我國社會對高等教育質量的認可度并不高,普通本科教育、高職教育存在“劣質化”與“空心化”問題。
在美國,很多社區(qū)學院和名校簽有轉學協(xié)議,沒有人質疑從社區(qū)學院轉學到名校的學生是靠關系,名校和社區(qū)也不存在對這些學生的歧視。
原因是,社區(qū)學院嚴格執(zhí)行“寬進嚴出”培養(yǎng)標準,達不到課程培養(yǎng)要求,就無法獲得課程學分。在社區(qū)學院獲得的一個學分,和在名校獲得的一個學分是等值的、互認的。
我國的本專科院校,很難做到這一點。不要說很多高職院校、普通本科院校實行“寬出”的培養(yǎng)要求,就是一些名校的本科教育,也要求不嚴。
當教育質量無法得到普遍認可時,按學歷標準選人就會成為用人單位的選擇了。
治理“第一學歷”歧視,除了抓公平就業(yè),治理用人單位的就業(yè)歧視,要求用人單位扭轉唯名校用人導向外,更需要的是從根本上消除把教育、學校等級化的教育管理、評價做法,不能再人為地把教育、學校分為三六九等,要給所有學校創(chuàng)造平等競爭、發(fā)展的環(huán)境。
二十大報告與“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃均提出,要建設高質量教育發(fā)展體系。對于高等教育來說,建設高質量高等教育體系,必須提高每所高等學校的辦學質量。
不論是全日制,還是非全日制,都要嚴格執(zhí)行培養(yǎng)標準,提高淘汰率,達不到培養(yǎng)標準不能授予學位。
不嚴格執(zhí)行標準,甚至販賣文憑,就會制造學歷泡沫,“第一學歷”就會成為應對學歷泡沫的扭曲標準。
真正要消除學歷泡沫,必須構建能力社會,建立起基于能力的人才評價體系,以及與之對應的人才培養(yǎng)體系。
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