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不堪重負的中小學(xué)教師,需要的只是“鈍感力”嗎?

2023-11-09 10:45 來源: 編輯:網(wǎng)易新聞 瀏覽量:0

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在這個快速變化、壓力山大的社會里,老師們的心理負擔(dān)也正隨之沉重。有人說,老師們需要的是“鈍感力”,但這真的是解決之道嗎?

近日,一位23歲的小學(xué)女教師的離世,這件事情掀起了多少層浪濤,暴露出了教師群體背后的心酸和無奈。人們的心中充滿了惋惜,可同時,也有人指責(zé)年輕老師的抗壓能力。

于是,就有了那些聲音,建議老師們“鈍感”一點,也許能更幸福。

真是這樣嗎?讓我們先從這位年輕教師的故事說起。

據(jù)悉,她的日常是滿滿的備課、上課、批改作業(yè),周末加班,平時兼職管理學(xué)校媒體賬號,各種檢查時還要填寫繁復(fù)的表格。在無休止的工作面前,她感到不堪重負。這樣的生活,難道真的能用“鈍感”來解決嗎?如果我們的老師需要在工作中不斷地“看開”,“少計較”,那么這份職業(yè)的價值又何在呢?

那么這個社會,是不是真的期待著有鈍感力的老師呢?

想象一下,學(xué)生面臨問題時,我們希望老師們能敏感地發(fā)現(xiàn)并負起責(zé)任。那些在學(xué)生身上發(fā)生的惡性事件,很多時候不是因為解決得不當(dāng),而是因為發(fā)現(xiàn)得太晚。如果我們還希望老師對學(xué)生的問題“鈍感”一點,那結(jié)果又會怎樣呢?

實際上,人們在談?wù)摾蠋煏r,希望他們“負責(zé)一點”,但在討論待遇和晉升時,卻又希望老師們“鈍感一點”。

這種雙標(biāo)式的評論,實在是讓人難以接受。

北京十一學(xué)校的原校長李希貴,他對這個問題有著自己的看法。他認為,問題并不在于老師們的“鈍感力”,而在于他們的工作量和額外勞動補償。一個健康的學(xué)校生態(tài),需要的是對老師們的鼓勵,而不是讓他們變得麻木。

他提出的建議,包括金錢激勵、晉升機會、福利待遇和社會地位的提升,這些都能真正激發(fā)教師的積極性,增加他們的幸福感。

在這位小學(xué)女教師的故事中,我們看到了一個教育者的沉重,她的離去帶給我們的不僅是悲痛,還有對教師這一職業(yè)困境的深思。老師們,這些堅守教育第一線的勇士們,他們真正需要的不是“鈍感力”,而是一個合理的工作環(huán)境,一個認可和鼓勵的社會,一個能夠讓他們以教書育人為榮的時代。

如何在確保教師心理健康的同時,也讓他們感受到職業(yè)的幸福和成就感?

顯然,這不僅是對教育系統(tǒng)的挑戰(zhàn),也是對整個社會的考驗。我們不能簡單地用“鈍感力”來回應(yīng)老師們的壓力和痛苦,而應(yīng)該深入探討、全面解決這個問題的根源。

因為,教育的未來,牽動著每一個人的心。

02

老師,這個職業(yè),似乎被賦予了一種超乎尋常的抗壓能力。

按照某些網(wǎng)友的說法,當(dāng)23歲的女教師隕落在教學(xué)的第一線時,是不是應(yīng)該對她說:“你應(yīng)該更鈍感一些”?

是不是我們的老師們,真的需要裝備上這種所謂的“鈍感力”,以便在教書育人的路上,少受一點傷害,多一點幸福?

但這種看似解藥般的建議,實則是一種無形的壓力,是對現(xiàn)實的一種回避。

我們試圖用“鈍感”來包裝那些真實的、痛苦的、甚至是迫切需要解決的問題。我們忽視了一個事實:教師也是人,他們也有自己的情感和需求,他們也需要在工作中找到幸福感和成就感。

再看看那些網(wǎng)友的留言,不難發(fā)現(xiàn)他們對于老師的期望何其矛盾:

在學(xué)生遇到問題時,他們希望老師能夠敏銳、負責(zé);但當(dāng)談及老師自身的權(quán)益時,他們卻希望老師“鈍感”一些。

難道社會和教育的成熟度,就只能通過欺負和犧牲那些承擔(dān)教育重任的人來體現(xiàn)嗎?

而李希貴,在這個問題上給出的答案:不是“鈍感力”,而是尊重、鼓勵和制度的改革。

他的建議深得人心,不僅是因為具有實操性,更因為觸及了教師內(nèi)心深處的需求。

實際上,激勵性的多樣化,補償性的制度,這些都是對教師這一職業(yè)的深刻理解和尊重。

我們不能忘記,教育不僅僅是一個謀生的方式,它關(guān)系到一個民族的未來。我們需要的不是一個“鈍感”的老師,而是一個能夠敏感地發(fā)現(xiàn)問題、勇于承擔(dān)責(zé)任、在職業(yè)中找到幸福的老師。

這樣的老師,才能培養(yǎng)出能夠面對未來、有能力解決問題的學(xué)生。

所以,當(dāng)我們站在十字路口時,我們需要做出選擇。是繼續(xù)推崇那種虛假的“鈍感力”,還是真正地去理解教師的需求,去改善他們的工作條件,去提高他們的職業(yè)幸福感?

毋庸置疑,我們的決策將直接影響到教育的質(zhì)量,影響到我們下一代的成長。

03

可以說在教育的田野上,每一位老師都是辛勤耕耘的農(nóng)夫,但是他們播撒的不僅是知識的種子,更是文明的未來。

但如今,一種關(guān)于“鈍感力”的討論,像一陣旋風(fēng),席卷了我們對這個職業(yè)的傳統(tǒng)認知。鈍感力——這個從日本傳來的概念,似乎在告訴我們的老師們:

你們的不幸,你們的痛苦,不過是因為你們太敏感,太脆弱。

但教育不應(yīng)該是一個讓人麻木的場所,我們的老師們不應(yīng)該被迫穿上鈍感的鎧甲。這位年輕的女教師的悲劇,是否就是因為她不夠“鈍感”?

當(dāng)我們把老師的壓力歸咎為“抗壓能力不足”,是否意識到了這背后的不合理要求和不公平待遇?

是的,教師需要抗壓能力,需要在波濤洶涌的教育海洋中穩(wěn)住船只。

但這不意味著他們必須對不公和無理成為麻木的旁觀者。我們期望老師們能在學(xué)生的成長旅途上扮演關(guān)鍵角色,但這絕不等同于要求他們對自己的權(quán)益視而不見。

我們必須承認,教育的責(zé)任重大,涉及到民族的未來。

因此,我們需要的是一群有感知力、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)慕處?。我們需要的是能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)問題、及時地擔(dān)起教育責(zé)任、深刻地理解學(xué)生的老師。

這樣的老師,才能真正地成為教育的靈魂工程師。

那么,我們?nèi)绾卧谶@個競爭激烈的時代中保護好我們的老師,又如何讓他們在這個職業(yè)中找到幸福感和成就感?

我們需要行動起來,從制度上給予老師們更多的尊重和保護,從社會文化上給予他們應(yīng)有的地位和榮耀,創(chuàng)造一個既能激發(fā)老師潛能又能夠讓他們感到幸福的教育環(huán)境。

綜上所述,讓我們不要再讓老師們單獨面對壓力,不要再要求他們放棄敏感和同情心,不要再對他們說“你需要更鈍感一些”。

我們需要的是共同面對問題,共同尋找解決之道,共同營造一個更加公正、更加健康、更加充滿愛的教育環(huán)境。

這是對已經(jīng)離去的年輕教師的最好紀念,更是對社會和教育,有關(guān)未來的承諾。

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【責(zé)任編輯:陸超】

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