真是人才!管理學(xué)生也量化考核,上廁所請病假扣分,扣滿60分開除
學(xué)生管理,應(yīng)該怎樣管理?山西汾陽中學(xué)憑著一個量化考核制度,把自己成功地送上了熱搜,讓所有人認(rèn)識了變態(tài)的教育是怎樣的一種可怕!
汾陽中學(xué)出臺了一份《汾陽中學(xué)違紀(jì)學(xué)生處分條例》。在條例中明確:“每個學(xué)期學(xué)生個人量化積分60分制,違紀(jì)后依規(guī)進行扣除,扣完后即予以開除處理。”
這也就是說,學(xué)生如果違紀(jì)扣分達(dá)到了60分,那么學(xué)生就會被開除,沒有商量。那么,怎樣的情況會被扣分呢?
涉及到的內(nèi)容范圍比較廣泛:曠課早退;帶早餐零食進校園;私自使用教室內(nèi)的多媒體;不穿校服,騎車進校園;不參加升旗儀式或者課間操;請病假;晚自習(xí)期間打水、上廁所、說話、看閑書、聽音樂等等。
從其中的扣分項目來看,確實都是讓教師們頭痛的問題。對這些問題進行治理,確實是有利于糾正學(xué)風(fēng)和校風(fēng)。
而這樣的規(guī)定,看上去沒有什么問題,實際上存在著一些不能夠調(diào)和的問題。學(xué)生生病請假,這應(yīng)該是一個很正常的事情,但是在這里,卻是要扣分的,這道理在哪里呢?人吃五谷雜糧,誰能保證自己不生病呢?
而就是晚自習(xí)不允許上廁所也是讓人發(fā)笑的。學(xué)生要是拉肚子,難道也不允許上廁所了嗎?這還有一點人性嗎?開什么玩笑!
盡管他們提出的問題都是教育當(dāng)中典型的問題,但是這樣的問題不是要學(xué)校和老師去進行有效管理嗎?現(xiàn)在,管理一刀切,連情感管理都不需要了,這還是什么教育管理呢?
教育學(xué)生,就要允許學(xué)生犯錯,而現(xiàn)在,學(xué)生一犯錯,就給他套一個繩索??瓷先ナ墙o學(xué)生一個警醒,但實際上把教育管理僵化,不知道變通,這就有些不合情理了。
而教師還因此被連坐。因為文件中明確每位教師每周必須要開具紅條3至8次。如果老師開不夠,那么就要寇老師得分,而老師也將會被比扣工資。
這樣做的目的是什么呢?表面上看,是激發(fā)老師的積極性,讓老師強化對學(xué)生的管理。如果一個班級的學(xué)生都很乖,那么教師怎么把這些紅條開出去呢?
開不出去,按照道理,應(yīng)該是班上的學(xué)生都能嚴(yán)守紀(jì)律,而這卻成了老師被處罰的依據(jù)。這是在慫恿學(xué)生多犯錯,還是在故意打擊老師呢?讓人很是不能理解!
而面對著媒體的質(zhì)疑,汾陽中學(xué)的回應(yīng)讓人有些瞠目結(jié)舌。本來都是出臺了文件,卻還稱制度才實行;本來都已經(jīng)明確了學(xué)生最嚴(yán)厲的處罰是開除,老師是扣工資,而現(xiàn)在則稱只是警示,不會強迫老師扣學(xué)生的分。
“比如有的孩子天天請假、有的孩子上課睡覺,而且這張紅條不是一張就處理你,就是警示作用。一天2000多個學(xué)生10張都開不到。”
“主要是警示,讓學(xué)生知道違紀(jì)是有后果的,通過這些規(guī)定逐漸量化,但教育的真正目的不是處理學(xué)生,也不是開除學(xué)生。”
這樣的出爾反爾,還出臺什么制度呢?要是開玩笑,也應(yīng)該有一個度。這如果是真實的,不就是在拿學(xué)生和教師當(dāng)猴耍嗎?既然最后都是不能落實,還要這樣的制度干什么?還這樣大張旗鼓地推行,是閑得蛋痛嗎?
對于學(xué)生進行嚴(yán)厲管理,這并沒有什么錯,但是也要切合一點實際,不要盡整一些沒有的東西來吆喝,拉大旗當(dāng)虎皮,盡是做樣子,這樣的事情還是不要做為好。畢竟公信力是經(jīng)不起謊言的摧殘的。
有了第一次的謊言之后,或許還能讓人相信,而一旦次數(shù)多了,就成了狼來了,還會被人認(rèn)可嗎?
學(xué)生管理,也來一個量化考核打分,還給老師來一個連坐,倒逼著老師來想辦法處理學(xué)生,這真的是聞所未聞的奇葩事!
親愛的讀者,對于山西汾陽中學(xué)對學(xué)生管理進行量化打分,竟還給教師派任務(wù),不能完成將扣工資這件事,你有什么想要說的呢?歡迎大家留言,討論。
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