四名學(xué)子的“衡水教育”印象：嚴格管理之外有大眾未知的一面

“全面落實公民辦普通高中同步招生和屬地招生政策。從2024年開始，民辦普通高中只在審批地招生。到2024年，建成省級高中階段學(xué)校統(tǒng)一招生錄取網(wǎng)絡(luò)平臺……”《河北日報》近日刊發(fā)的一則報道傳遞了河北高中招生的這一政策信息。

此前，超級中學(xué)跨區(qū)域招生現(xiàn)象一直備受社會關(guān)注，而河北衡水則是社會關(guān)注的焦點區(qū)域之一。多年來，以衡水中學(xué)為代表的衡水教育模式，一方面因幾近軍事化的管理方式引發(fā)外界熱議，另一方面又因高升學(xué)率引來河北省內(nèi)各地學(xué)子，甚至外省學(xué)子到衡水求學(xué)。

今年7月5日，在教育部新聞發(fā)布會上，教育部基礎(chǔ)教育司司長呂玉剛表示，堅決遏制縣域普通高中優(yōu)質(zhì)生源過度流失，堅決遏制一些學(xué)?？鐓^(qū)域特別是跨市域、跨縣域爭搶生源的問題。“這項改革從去年已經(jīng)啟動，我們總體目標是用三年的時間全面落實到位，今年是第二年，明年還有一年。今年是關(guān)鍵之年，我們最近分析了各地的情況，特別是強化了招生計劃管理，堅決壓減跨區(qū)域招生計劃總量，特別是民辦學(xué)校跨區(qū)域招生問題。”呂玉剛說。

在跨區(qū)域爭搶生源現(xiàn)象將被終結(jié)之際，近日，四名曾赴衡水中學(xué)、衡水二中求學(xué)的學(xué)子，向澎湃新聞講述了他們的衡水求學(xué)故事和衡水教育印象。他們或跨市、跨省而來，也有人中途離開了衡水。他們講述了自己到衡水求學(xué)的心路歷程，并從衡水教育模式下的畢業(yè)生的角度，分析了衡水教育模式的利弊。

王晨晨 衡水二中2020屆畢業(yè)生：

考進了清華，卻不認同“清華北大在我腳下”的口號

每年衡水各所高中都宣傳自己有幾十上百的學(xué)生能考進清華北大。但是，在我家鄉(xiāng)最好的高中，每年考上“985高校”的學(xué)生也只有幾十個，更不要說清華北大了。所以，對我來說，衡水是機會的象征，去衡水就有更多的機會上更好的大學(xué)。

衡水二中給我的第一印象在我的預(yù)期之中。作為河北學(xué)生，我對衡水的高中的嚴格管理早有耳聞。入學(xué)先要軍訓(xùn)，在軍訓(xùn)過程中學(xué)校就把很多日常管理規(guī)章加入進去了，所以我非常自然地融入到了衡水二中的生活。

甚至，結(jié)束軍訓(xùn)后，原本倍感勞累的身體在進入教室學(xué)習(xí)之后會感到輕松。

在高中分科之前的那三個月，學(xué)校會給學(xué)生一個適應(yīng)過渡期，比如：沒有“飯后自助”(指約20分鐘的小練習(xí)或背誦)，有比較長的吃飯時間;違紀的處罰也比較輕。

“新手保護”結(jié)束后，我們真正體會到了什么是更加嚴格的真正的衡水學(xué)習(xí)制度。

比如說“有聲響不抬頭”，作為一個正常的人，肯定會察覺到環(huán)境的變化，但因為有制度的管理，我們不抬頭、不讓變化再產(chǎn)生后續(xù)的影響。

管理不一定能讓所有人達到忘我的狀態(tài)，但這種向“忘我”看齊的形式，對我的幫助也是有的。雖然學(xué)校的規(guī)范很多，但學(xué)生是活生生的人，肯定總會有違紀的小動作，比如上課犯困、自習(xí)抬頭、坐姿不端正。因為做一些小動作被抓到，然后被停一天或半天的課站在教室外邊，這對有些同學(xué)來說是家常便飯。

這些看起來不合情理的管理制度，出現(xiàn)在衡水的中學(xué)卻有了合理之處：學(xué)校規(guī)模太大，沒有辦法提供差異化管理，只能通過制度把學(xué)生變得好管理。

但這些制度并沒有對同學(xué)之間的關(guān)系造成什么破壞。我們在課間、吃飯時間甚至是晚上熄燈之后，都曾避開過檢查“侃大山”。我們也不光是聊學(xué)習(xí)，人生、前途、理想、游戲，什么都聊。

雖然因為封閉管理，我們很少聊什么時興的消遣，大多還是關(guān)于改錯改不完、上課犯困;但也沒有外人想象中的那種不茍言笑，也不存在同學(xué)之間相互當(dāng)作競爭對手的敵視。在老師們的引導(dǎo)之下，面對成績排名的變動，絕大部分人會向內(nèi)反省——青春片里的勾心斗角在這里沒有土壤，因為大家太忙了。

衡水的“苦日子”對我提高考試成績還是很有用的。畢竟每天學(xué)十四小時和每天學(xué)八小時效果肯定不一樣，更何況是一批很優(yōu)秀的人坐在一起學(xué)十四個小時。優(yōu)秀的人被放在一個圈子里“卷”，成績就像雪球一樣滾起來了。

不過，一些來衡水借讀的外地學(xué)生會覺得心理落差很大。

他們覺得，十四人一間的上下鋪的宿舍、公共衛(wèi)生間和浴室、緊湊的時間安排都讓人無法接受。因為在他們原本的學(xué)校，宿舍可能是兩人間、上床下桌，有獨立衛(wèi)浴甚至還能帶手機進校。

他們之中有些人會因為適應(yīng)不了這里的學(xué)習(xí)生活而離開，畢竟有些省份的高考競爭沒有河北這么激烈，他們覺得沒有必要在衡水受苦搏一個出路。本地學(xué)生很少有人會因為這些同學(xué)的路過而產(chǎn)生強烈的情緒波動。

很多人說在衡水上學(xué)像坐牢，但我們也不是完全和世界脫節(jié)，畢竟有月假、寒暑假。高考結(jié)束后，我很順利就融入了現(xiàn)代信息生活。

衡水二中實驗班的學(xué)生，每天都要喊“清華北大在我腳下”，但當(dāng)我收到清華錄取通知書時，并沒有覺得是這句話在我身上應(yīng)驗了。因為我并不從心里認同它。在衡水每天都要喊的口號，深入人心但也沒有真正入人心。

對我來說，高考是人生中的一站，它的意義很大，但也并非大到成敗在此一舉。沒必要給自己加很多戲份。

回想起來，衡水帶給我的最有衡水特色的技能就是疊軍被，還有極強的適應(yīng)能力，以及相對其他一些城市孩子更強的接受力——能快速適應(yīng)相對艱苦的條件，加速進入工作狀態(tài)。我的大學(xué)同學(xué)說，“你們這些衡水出來的人，一看就是經(jīng)歷過苦日子的。”

高中時聽過的很多“雞湯”、案例我都遺忘了，但和所有同學(xué)一起聽“雞湯”的那種氣氛很重要，學(xué)校通過這樣的氣氛去統(tǒng)一所有人的思想，進而去做一些在當(dāng)時看來理所當(dāng)然、抽離之后又覺得古怪的事。

學(xué)校則在學(xué)生“卷”的過程中鍛煉出了成熟的老師、有效的教學(xué)方法論和高效的管理班子;“卷”出來好成績又再吸引優(yōu)秀的生源，慢慢變成了超級中學(xué)。

劉思欣，2020屆高中畢業(yè)生，高三在衡水二中借讀：

因午休時喝了一口酸奶，被罰在教室門口站了五天

在即將升入高三的暑假，我從班主任那里聽到了衡水二中在江西招生的消息。七月份，我在江西某市參加了衡水二中的選拔考試，成績合格，之后就到衡水二中學(xué)習(xí)了。

在此之前，我也聽說過衡水的教育模式——軍事化管理。在班主任建議我去衡水學(xué)習(xí)時，我自己其實不太想去，覺得在自己的高中學(xué)得挺好的，沒有太大必要去衡水。但最終還是在班主任的強硬態(tài)度下前往衡水學(xué)習(xí)。

到衡水二中的第一天，收拾好東西后，家長立刻就得離開。我突然一下子就慌了。但還沒來得及慌亂，我就被安排著隨同學(xué)去熟悉校園環(huán)境了。于是，我知道了上課、吃飯、睡覺的地方，以及在衡水的生活模式。

在這之后，我一個人開始憂郁了，中午自習(xí)寫作業(yè)時，偷偷哭了一下。

當(dāng)時，我在衡水二中的班主任跟我說了一句話，大意是：“來衡水的前三個月不是來學(xué)習(xí)的，而是來學(xué)習(xí)怎么生活的。”也即，要先適應(yīng)在這里的生活，再適應(yīng)在這里學(xué)習(xí)。所以，班主任讓我們這些借讀生剛開始不要急著提高成績，要先適應(yīng)環(huán)境。

衡水二中的一天規(guī)劃性、節(jié)奏感很強：早上五點半起床準備跑操，跑操之前大家要拿出自己準備讀背的小條，站在操場上抬頭大聲讀。

這個場景不知道有沒有很多人見過，但是在衡水二中，這是學(xué)生每天的日常。

在這里，時間是很緊迫的，尤其是吃飯的時間。早晚飯都是只有十五分鐘左右的時間——包括下樓跑到餐廳吃飯，再跑回來，以及中間夾雜的上廁所和扔垃圾等雜事。

時間很緊，所以下課鈴一響，大家就開始往外沖。整棟樓的人都在跑，人流量很大，其實還是有些危險的。因為是瓷磚地板，如果餐廳阿姨剛拖完地，就會更滑，我就見到同學(xué)摔過，還在校園里見過有人坐輪椅。所以，我雖然也在跑，但我那時可惜命了，會抓著欄桿。

我現(xiàn)在想起那個場景會覺得很嚇人，覺得自己當(dāng)時真的很厲害。

另一方面，我屬于心很大的那種人，在衡水的高壓環(huán)境下心理負擔(dān)不是非常重，所以堅持下來了。和我一起到衡水借讀的高中同學(xué)中，有人待了兩三天就放棄了，選擇回到原本的學(xué)校。

其實我也中途想過放棄，因為我是比較戀家的人，不喜歡離家太遠。在原來的高中我是走讀的，所以很想回去。但我原高中的班主任放下狠話，不準我回去，受他“脅迫”，我還是留下了。

我還記得，臨近從衡水回到江西時，因違反紀律我在教室外被罰站了五天。衡水二中的紀律是，午休時間要么寫作業(yè)，要么睡覺，不允許有小動作。我當(dāng)時在午休時間喝了一口酸奶，被宿管抓到，班主任便罰我在教室門口站了五天，中間還有一場考試。在外面罰站不允許拿書本，必須站軍姿，也不能聽課。剛開始兩天我心里覺得很委屈，總是在外面哭，一見到老師就想哭。

雖然紀律是嚴格的，但老師是很溫柔的，那幾天都在悄悄給我創(chuàng)造聽課的條件。我哭了兩天之后心情就緩過來了。經(jīng)過這件事后，我也更珍惜在教室坐著學(xué)習(xí)的時間。

當(dāng)時這件事對我來說很丟臉，現(xiàn)在想來有點好笑。

不得不說，衡水教育模式規(guī)劃詳盡，在學(xué)生的主觀能動性差不多的條件下，教學(xué)層面的優(yōu)勢很明顯。除了強大的師資力量外，衡水的中學(xué)通常還通過課題組的形式安排整個年級的教學(xué)計劃和內(nèi)容，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和知識盲點來安排教學(xué)和考試。這對保證教學(xué)質(zhì)量很關(guān)鍵。

和我原來的高中不同的是，衡水二中的晚自習(xí)也有專門的學(xué)科老師坐班，給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，要求在規(guī)定時間內(nèi)完成，還負責(zé)給學(xué)生解答問題。除了晚自習(xí)，午休期間還會統(tǒng)一布置語文或英語的“自助”。我自己歷史科目相對較差，有時會在午休期間進行針對性的小練習(xí)。

在衡水，對我影響最大的也是其嚴密的規(guī)劃。我自身性格比較散漫，不太自律。2020年受疫情影響，考慮到要防疫隔離，高考前半個多月我就從衡水回到了江西?；亟骱蟆⒏呖记斑@段時間，我和其他曾去衡水借讀的同學(xué)都是在自習(xí)室自習(xí)。因為沒有人管束，我不怎么看書，學(xué)習(xí)效果比較差，高考沒發(fā)揮好可能也和這有關(guān)。最后考進北京某所985高校，是低于我的心理預(yù)期的。

客觀來說，在衡水待了一年也沒有將我散漫的性格掰過來;但是，在衡水有老師管著，以及大家都在努力學(xué)習(xí)的氛圍對我還是起過作用的。

但假設(shè)再讓我選擇一次，我大概率不會去衡水了。

李銘軒 衡水二中讀完高一后轉(zhuǎn)學(xué)至天津：

轉(zhuǎn)學(xué)離開衡水后不焦慮了，有了更多自主學(xué)習(xí)時間

我是在高二下學(xué)期中途轉(zhuǎn)去天津上學(xué)的。我還記得，從衡水二中走出來的那天，我特別開心，走著走著，感覺自己好像已經(jīng)雙腳離地，飛了起來。

但當(dāng)我剛開始真正接觸天津的學(xué)習(xí)環(huán)境時，我又陷入了巨大的焦慮。這種焦慮一直持續(xù)了兩周，因為天津和衡水兩地學(xué)習(xí)的整體環(huán)境差別太大了。

據(jù)我所知，衡水的中學(xué)節(jié)奏都很快，管理嚴格，整體氛圍比較緊張。

在衡水二中，幾乎做什么都是要跑著，吃飯最多只有20分鐘，不跑就可能來不及吃飯。衡水二中的老師課堂效率很高，可能一節(jié)課能講解完一張語文試卷90%的內(nèi)容。衡水二中每一節(jié)自習(xí)課都對應(yīng)著具體的科目，自習(xí)課上只能做指定科目的相關(guān)練習(xí)，而且不準抬頭，年級主任會查每個班級的“抬頭率”。在衡水二中，這種氛圍在無形中形成了一種推力，推著你、督促你不斷前進。

轉(zhuǎn)到天津后就比較輕松，大家好像都挺“佛系”。自習(xí)課沒有那么嚴格的要求，沒有人管你抬頭了多少次，甚至有同學(xué)總是在自習(xí)課上做與學(xué)習(xí)不相干的事。

剛轉(zhuǎn)學(xué)到天津時，我還保留著衡水的“慣性”，面對這樣的輕松氛圍感覺不知所措，總覺得少了緊張的壓迫感的同時，也少了那種前進的推力，有些擔(dān)心自己的高考。

在天津，我發(fā)現(xiàn)，課余多了一些閑暇時光，可以慢悠悠地走路，可以有更多的時間和同學(xué)聊天。每周四下午還有社團課，大家還可以做一點學(xué)習(xí)之外的事情。

習(xí)慣了這樣的環(huán)境之后，我的焦慮感逐漸消失了，整個人也從原來的緊繃狀態(tài)變得和大家一樣輕松起來。

可以說，在衡水，我可能有95%的心思撲在學(xué)習(xí)上，而在天津降到了85%。

我是一個比較活潑好動的人，有點不守規(guī)矩，所以衡水的環(huán)境對我來說有些壓抑，感覺有點“舒展不開”。衡水二中每個班級人很多，我們班當(dāng)時有七十多人，座位很擠，我的腿沒法伸展。加上學(xué)校對坐姿有嚴格要求，不能把腿伸到過道里，我就只好蜷曲著，特別難受。轉(zhuǎn)學(xué)到天津后，班級人數(shù)沒有那么多了，座位排得也沒有那么擠了，感覺好了一些。

另外，我也比較慢熱，學(xué)習(xí)上往往需要有一段時間來進行自我消化與整理，而衡水教育模式雖然體系化、精細化，但節(jié)奏太快以至于顯得有些“填鴨”。

在衡水二中時，老師要求我們每個人都要有改錯本，對錯題難題進行整理，并定期交給老師檢查。這本來是好事，但有時候根本來不及整理，而老師又要檢查，我就有點疲于應(yīng)付，做成了一種流于形式的錯題整理，實際上自己并沒有太多時間去消化。轉(zhuǎn)到天津上學(xué)后，我就有比較多的時間去對知識進行消化、理解，有了自己的思考、沉淀。

高中畢業(yè)后，我考進了一所原“211高校”?；仡^再看，我很難說，我前后接受的兩種教育模式哪一種更好，只能說不同的人喜歡的教學(xué)模式不同。

林岳 衡水中學(xué)2020屆奧賽班畢業(yè)生：

學(xué)習(xí)時間自由，與高手同行鍛煉出了較強的自學(xué)能力

我在衡水中學(xué)入學(xué)時的學(xué)號是依照中考成績排列的，全班80人，我的學(xué)號是59號。衡水中學(xué)每個年級有幾千人，高一的月考，我的年級排名總會排到幾百名甚至是幾千名。

從河北其他地區(qū)來到衡水求學(xué)時，我對衡水中學(xué)的第一印象是：這里高手云集，我真的是好“菜”。等我考進奧賽班后，我發(fā)現(xiàn)所有人都把時間利用得特別充分，所有時間都被用來學(xué)習(xí)，基本沒有空閑。

奧賽班不會一年一分班，班級人員確定后就成了穩(wěn)定的小團體，一切日程都是按部就班了。雖然日常管理中學(xué)校沒有在明面上優(yōu)待奧賽班，但實際上奧賽班的班主任權(quán)威沒有高考班那么大，管理人手也比較緊缺。學(xué)生晚上打手電學(xué)習(xí)之類的事老師也管不到，只要避開檢查時間又不打擾室友，做什么都可以。而且，晚上老師檢查時也總是睜一只眼閉一只眼，只是敲敲門提醒一下。

我們賽前壓力大的時候也會在宿舍夜聊，作為緊繃一天之后的放松。到了高三，甚至跟老師打個招呼翹掉自習(xí)課到操場跑步都是可以的。老師會在自己的“自由裁量權(quán)”之內(nèi)，給學(xué)生放松心情、緩解壓力的空間。

由于衡水中學(xué)當(dāng)時只有兩個老師專管奧賽班，而奧賽班的行程不固定，老師又常要帶隊出門集訓(xùn)或者去實驗室監(jiān)督實驗訓(xùn)練，所以對散在各處的學(xué)生老師們根本管不過來。這就給了我們很多活動的空間。

到了高二，奧賽班很多人放棄高考科目專攻奧賽，教高考科目的老師上課基本沒有人聽，高考科目的試卷我們也不寫、老師提問我們也不會，氣哭過語文老師和生物老師。課堂上，有時高考科目的老師寫完板書向講臺下一看，一大片學(xué)生都在寫自己的奧賽題，氣得直接摔門走人。

這些行為在高考班都算是“大逆不道”，但我們奧賽部的主任很理解我們，會幫我們勸老師，訓(xùn)我們時也是高高拿起輕輕放下，希望我們多看看奧賽相關(guān)知識。

在奧賽班，甚至奧賽科目的老師有時也看不懂我們在干什么。我們想看什么書就看什么書，只要在學(xué)習(xí)就行了。我結(jié)構(gòu)化學(xué)不太好，就拿著結(jié)構(gòu)化學(xué)的大學(xué)課本看，老師不會管。

奧賽班更像是一個大型學(xué)習(xí)討論組，不像高考班那樣有機械的日程，什么都被老師安排好。奧賽班更多的是同學(xué)們之間的自主學(xué)習(xí)探索，老師和教練員就是領(lǐng)大家進門，訓(xùn)練后期的有些知識奧賽教練員也教不了，都是我們自己和回來講課的清華北大學(xué)長學(xué)姐一起探討。

我們還經(jīng)常自己出題組試卷，再印發(fā)給同學(xué)們做。我們出卷子時喜歡搞得比較有意思，比如將自己出的試卷叫做“再來一杯大賽”。我和同學(xué)還自己設(shè)計了一個類似“三國殺”的化學(xué)卡牌游戲，把化學(xué)知識點放進去。這類玩法既能放松一下狀態(tài)，又能復(fù)習(xí)知識點。但學(xué)校是不允許玩牌的，我們只能在課間偷偷玩。

等到回歸高考復(fù)習(xí)，情況就不一樣了。

數(shù)學(xué)和物理奧賽生相對輕松一些，因為他們主攻的這兩科對高考幫助非常大，在理科班幾乎就是所向披靡。他們剛剛回歸高考復(fù)習(xí)就可能考進年級前幾十名。但化學(xué)和生物奧賽生就比較吃虧，除了化學(xué)或生物別的都不會，甚至在這兩科上都不占優(yōu)勢。因為化學(xué)和生物奧賽的解題邏輯和高考不同，打個比方，在化學(xué)奧賽題目里，特殊情況下可以出現(xiàn)一加一等于三，但高考只能允許一加一等于二。

回歸高考復(fù)習(xí)之后，老師們一般也會對奧賽生網(wǎng)開一面。我是化學(xué)奧賽生，我在化學(xué)課上看數(shù)學(xué)的話，化學(xué)老師不會管。我們的時間安排也比其他學(xué)生自由，不太受學(xué)校時間表制約。

奧賽生有兩點優(yōu)勢，一是自學(xué)能力強。我們對新知識的接受能力很強，很多知識不是來自老師，是來自與同學(xué)、學(xué)長學(xué)姐的交流以及自己的摸索。二是臉皮厚。我們敢拿著書和老師吵架。

奧賽經(jīng)歷極大提高了我的自主學(xué)習(xí)能力。衡水教育模式則對我的影響并不明顯，按部就班的日程表在我的高中生活中很少存在。其余的高中印記大概就是吃飯非?？欤约昂蟊郴歼^毛囊炎。

我和大學(xué)同學(xué)相處時沒感到有什么不同，只是覺得發(fā)達省份學(xué)生各種技能很豐富，英語水平和寫代碼的水平都比我這個高中沒怎么接受專業(yè)訓(xùn)練的人好很多。

在大學(xué)，我也聽到了一些人對衡水中學(xué)的評價。實際上，衡水中學(xué)的學(xué)生演講之類對我們的影響并沒有外人想象的那么大，臺上在演講，臺下我們都在寫作業(yè)。要是有動員表彰大會、授旗儀式之類的活動，我會激動一會兒，但最多也就持續(xù)一個晚自習(xí)。

班級里“所有人都在奔著提高成績?nèi)?rdquo;的氛圍對我們的影響才比較大。我來衡水中學(xué)不是因為它的師資力量，是因為它的管理模式和學(xué)習(xí)氛圍。在強者云集的環(huán)境里，想“擺爛”也不行，因為太明顯了，我們總會被優(yōu)秀的同學(xué)拖著向前，當(dāng)周邊的同學(xué)都拿了好成績，自己自然也會抓緊時間鉆研學(xué)習(xí)。

在衡水學(xué)習(xí)三年我是無怨無悔的。我不會埋怨自己當(dāng)年哪里沒學(xué)好，不會后悔什么，一路走來都是順其自然。很多人詬病這種教育模式，但我很明白我是受益于這種教育模式才考出好成績的。