維持既定外語課時標(biāo)準(zhǔn) 是現(xiàn)實國情所需 新京報社論

近年來，關(guān)于“應(yīng)不應(yīng)該降低英語教學(xué)比重”“英語科目分值要不要降低”的討論，一直是輿論場中的熱點話題。為此，教育部網(wǎng)站于近日發(fā)布消息予以回應(yīng)，并明確表示，外語是學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的重要組成部分，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力。

教育部的回應(yīng)中，還列舉了一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行對比：《義務(wù)教育課程方案(2022年版)》規(guī)定，各科目課時比例為語文20%-22%、數(shù)學(xué)13%-15%、體育與健康10%-11%、外語6%-8%。可見，在日常教學(xué)中，外語課時本就明顯低于語文、數(shù)學(xué)、體育等學(xué)科，“外語占用時間太長”的說法顯然與現(xiàn)實不符。

事實上，在全球化背景下，當(dāng)前世界各國之間的交流與交往越來越常態(tài)化，尤其是不同國家之間的民間交往和經(jīng)濟(jì)、文化層面的互動日益頻繁。在此背景下，基礎(chǔ)教育階段的外語課時及考試分值維持既定標(biāo)準(zhǔn)，從而幫助更多學(xué)生提升外語基本素養(yǎng)，的確有著很強(qiáng)的現(xiàn)實必要性。

習(xí)近平總書記曾指出，推進(jìn)教育現(xiàn)代化，要堅持對外開放不動搖，加強(qiáng)同世界各國的互容、互鑒、互通。因此，維持外語課時的既定標(biāo)準(zhǔn)，也可以在一定程度上推動中國未來的年輕學(xué)子以更加開放、自信、主動的姿態(tài)走向世界舞臺。

也正如教育部在此次回應(yīng)中所指出的，無論世界如何發(fā)展，國際民間交流和跨文化溝通，都是現(xiàn)代社會的常態(tài)，我們要不斷提升這方面的能力，就必然需要更多具有外語能力的人才。因此，作為一種交流、溝通工具，讓外語在各級學(xué)校的日常教學(xué)中占據(jù)一定的比重，也是未來進(jìn)一步加強(qiáng)我國社會對外開放、促進(jìn)各國人民互相交流的一種表現(xiàn)。

維持既定外語課時標(biāo)準(zhǔn)，可以推動年輕學(xué)子以更加開放、自信、主動的姿態(tài)走向世界。新京報制圖/許驍

而且，即便是從教育公平角度，我們也需要保障必要的外語教學(xué)時長。畢竟，哪怕純粹對學(xué)生個人來講，多掌握一門外語，也是有利于自身成長和未來職業(yè)發(fā)展的。這也是如今越來越多的家庭都重視孩子外語學(xué)習(xí)的根本原因所在。

在這樣的大環(huán)境下，如果在基礎(chǔ)教育階段就減少外語的普遍性教學(xué)，意味著將對社會不同群體帶來相應(yīng)的不公平。因為，高收入家庭為了提升孩子的綜合能力，就能夠在外語學(xué)習(xí)上加大投入;但對低收入家庭而言，要讓孩子獲得同樣的能力，則很可能意味著經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的增加。這也是在討論此類話題的過程中不可回避的問題。

值得注意的是，有聲音認(rèn)為，關(guān)于外語教學(xué)時長的問題，應(yīng)該轉(zhuǎn)化為如何提升我國外語教學(xué)的效率和效能更好一點。這其實是公允之論。也就是說，在既定的教學(xué)時長內(nèi)，讓學(xué)生的外語能力得到更大的提升，而不是完全淪為“應(yīng)試化”，變成“啞巴外語”，的確是個值得重視的問題。

教育部前不久曾指出，當(dāng)前和今后一個時期，百年變局加速演進(jìn)，開放合作成為推動新時代教育變革創(chuàng)新的關(guān)鍵要素，蘊含著新的發(fā)展機(jī)遇。我們深刻認(rèn)識到，開放合作是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的內(nèi)在要求，是辦好人民滿意教育的應(yīng)有之義。

而包括教育在內(nèi)的各領(lǐng)域“開放合作”，正是以跨文化交流、溝通為基礎(chǔ)。就此而言，保持必要的、既有的外語教學(xué)時長，繼續(xù)提升我們的跨文化交流、溝通能力，是發(fā)展高質(zhì)量教育不可或缺的一環(huán)，也是我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實所需。