研究者關(guān)注起跑線“內(nèi)卷”：新生代媽媽面臨的教育焦慮程度更深

“教育焦慮的普遍性意味著各個(gè)階層都存在，但是相比其他群體來(lái)說(shuō)，新生代媽媽群體所面臨的教育焦慮程度更深、范圍更廣、期限更長(zhǎng)，從學(xué)齡前教育到未來(lái)的高考?？梢哉f(shuō)教育焦慮從子女呱呱墜地那一刻便產(chǎn)生了，在如影隨形地伴隨著每一位新生代媽媽之外，也傳遞給了下一代，同時(shí)也在社會(huì)層面帶來(lái)不同程度的影響。”

日前，刊發(fā)在《中國(guó)青年研究》2022年第8期的文章《“起跑線”的內(nèi)卷：新生代媽媽的教育焦慮》，通過(guò)個(gè)案研究的方法，重點(diǎn)關(guān)注中國(guó)城市新生代媽媽這個(gè)群體，探究“起跑線”的內(nèi)卷產(chǎn)生的社會(huì)表征、影響、成因及其后果。研究發(fā)現(xiàn)，資本的擴(kuò)張、中產(chǎn)階層的地位維系、科學(xué)話語(yǔ)下養(yǎng)育方式和線上與線下的社群互動(dòng)等因素均在不同層面上制造了新生代媽媽的教育焦慮。

這篇文章的作者是西安交通大學(xué)人文學(xué)院的鄂翌婷、楊建科、張駿，他們選取了28名訪談對(duì)象進(jìn)行研究，對(duì)象包括職場(chǎng)媽媽、全職媽媽、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)工作人員、幼兒園班主任老師，年齡為27~36歲。

“起跑線的內(nèi)卷加重了新生代媽媽的母職實(shí)踐強(qiáng)度，弱化了女性的職業(yè)追求。”文章稱，家庭分工和母親的角色使得新生代媽媽成為孩子具體任務(wù)責(zé)無(wú)旁貸的規(guī)劃者和監(jiān)督者、實(shí)施者。盡管父親也主動(dòng)參與到孩子的教育中，但是母親在各類(lèi)教育場(chǎng)域中處于總指揮的地位。在學(xué)校教育中，關(guān)注孩子的成績(jī);在家庭教育中，輔導(dǎo)作業(yè)和主動(dòng)尋求各類(lèi)課外活動(dòng);在校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，對(duì)比哪個(gè)興趣班更合適自己的孩子。這些忙碌身影的背后無(wú)不暗示著新生代媽媽群體的教育焦慮已超過(guò)了其他社會(huì)群體。受訪中的不少媽媽表示，為了子女的撫養(yǎng)而不得不放棄自己職業(yè)發(fā)展前途，全身心地傾注于孩子的教育。

為何說(shuō)新生代媽媽群體所面臨的教育焦慮程度更深?

作者指出，各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將新生代媽媽視為目標(biāo)消費(fèi)群體，以數(shù)字化精準(zhǔn)定位的營(yíng)銷(xiāo)手段逐級(jí)加碼并放大她們的教育焦慮。另一方面，面對(duì)日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)和全社會(huì)教育水平的普遍提高，如何能讓自己的子女維持現(xiàn)有的階層地位，避免向下層社會(huì)流動(dòng)或地位不滑坡成為新生代媽媽的頭等大事。多數(shù)新生代媽媽通過(guò)自身的努力晉升為城市中層階級(jí)的經(jīng)歷讓她們更為關(guān)注子代的教育。通過(guò)教育改變自身命運(yùn)的經(jīng)歷讓她們對(duì)子代懷有較高的教育期望。

文章還提到，競(jìng)爭(zhēng)性的教育機(jī)制強(qiáng)化了階層地位的代際傳遞效應(yīng)，子代社會(huì)地位滑坡的擔(dān)憂轉(zhuǎn)移到新生代媽媽們之間的攀比。如果說(shuō)“拼爹”更多指的是拼財(cái)富和社會(huì)關(guān)系，那么“拼媽”意味著媽媽們不僅要承擔(dān)起對(duì)子女的照顧，更要成為“導(dǎo)師型媽媽”“全能型媽媽”，進(jìn)而幫助子女在激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)。“拼媽”成為階層流動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園作為孩子跨入社會(huì)生活的第一步，在媽媽們的眼里更是“學(xué)歷競(jìng)賽”的起點(diǎn)。

與此同時(shí)，科學(xué)話語(yǔ)下的養(yǎng)育方式催化了新生代媽媽的教育焦慮，代際養(yǎng)育觀的沖突同樣助推了新生代媽媽的教育焦慮等。另外，線上的社群互動(dòng)放大了群體成員的教育焦慮，線下互動(dòng)引發(fā)的社會(huì)比較在焦慮感染上也扮演了相同的效果。

在文章作者看來(lái)，新生代媽媽一方面受到傳統(tǒng)社會(huì)分工角色的影響，另一方面又受到現(xiàn)代女性獨(dú)立平等價(jià)值觀的沖擊。女性在母職實(shí)踐的規(guī)訓(xùn)下無(wú)私奉獻(xiàn)著，不自覺(jué)地維護(hù)了既有的兩性分工格局，維系或強(qiáng)化了性別不平等的再生產(chǎn)。無(wú)論是在家全職或是“職場(chǎng)女性—母親”雙重角色的新生代媽媽?zhuān)荚诩彝ズ褪聵I(yè)的付出中透支了個(gè)體的時(shí)間和精力，女性的自我價(jià)值被逐漸弱化或消解，全職媽媽們?nèi)绻驗(yàn)樽优艞壈l(fā)展前途，那么兒女教育的失敗則會(huì)增強(qiáng)母親的負(fù)罪感。類(lèi)似的，肩負(fù)雙重角色的新生代媽媽如果不能很好地平衡子女的學(xué)業(yè)和自己的事業(yè)，也會(huì)引發(fā)內(nèi)心的沖突。這兩種情況都將教育焦慮作為母職的特定符號(hào)貫穿于其個(gè)體認(rèn)知和實(shí)踐中，并將其不斷內(nèi)化成為母職實(shí)踐的自我道德和責(zé)任感，對(duì)女性的主體性造成了擠壓。

文章最后呼吁，新生代媽媽的教育焦慮打破了兒童成長(zhǎng)進(jìn)程中的規(guī)律性、次序性與自主性，子女從出生就被迫面對(duì)各種階段錯(cuò)位的學(xué)習(xí)壓力，壓抑了自由和玩樂(lè)的天性。在強(qiáng)調(diào)以人為本的今天，回歸教育的本真，就是要從根本上釋放孩子的天性，把教育活動(dòng)看作人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)，而不是整齊劃一的工具。媽媽們要為子女留一些選擇空間和成長(zhǎng)空間，將子女的身心健康、能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育等作為家庭教育的重點(diǎn)，不要把自己未能實(shí)現(xiàn)的教育期望轉(zhuǎn)移到子女身上。