各國(guó)教育焦慮透視：日本私塾競(jìng)爭(zhēng)、印度家長(zhǎng)為補(bǔ)習(xí)“傾家蕩產(chǎn)”

家長(zhǎng)的教育焦慮，已成為當(dāng)下亟待正視和解決的社會(huì)問(wèn)題。

但這并不是獨(dú)屬于中國(guó)家長(zhǎng)們的煩惱。

在重視素質(zhì)教育的日本、教育氛圍寬松的英國(guó)，家長(zhǎng)們對(duì)教育的重視和焦慮，卻似乎可與中國(guó)家長(zhǎng)們媲美。在印度，各類(lèi)培訓(xùn)班十分火爆，說(shuō)家長(zhǎng)“傾家蕩產(chǎn)”為教育也不為過(guò)。輔導(dǎo)作業(yè)、陪讀……中國(guó)家長(zhǎng)們最耳熟能詳?shù)娜粘?，也發(fā)生在國(guó)外家長(zhǎng)身上。

日本

殘酷的私塾競(jìng)爭(zhēng)和“媽媽幫”

將火車(chē)車(chē)廂當(dāng)教室，和可愛(ài)又寬厚的校長(zhǎng)做游戲……許多讀過(guò)日本著名兒童文學(xué)作品《窗邊的小豆豆》的讀者，對(duì)日本小學(xué)的印象可能就是巴學(xué)園般的寬松教學(xué)模式;

注重運(yùn)動(dòng)、收納、禮儀……在許多中國(guó)人看來(lái)，日本非常重視兒童素質(zhì)教育，孩子們?cè)谳p松的學(xué)習(xí)環(huán)境中成長(zhǎng)。但現(xiàn)實(shí)中，日本孩子真的如此輕松嗎?

因?yàn)楣ぷ髟?，《環(huán)球》雜志記者的孩子也來(lái)到東京一所普通公立小學(xué)上學(xué)。

一學(xué)期下來(lái)，除了開(kāi)了兩次家長(zhǎng)會(huì)，傳達(dá)了現(xiàn)階段整體教學(xué)重點(diǎn)、展示了孩子們的手工課作品外，似乎再?zèng)]有太多家校溝通內(nèi)容，整個(gè)學(xué)業(yè)和學(xué)校氛圍都是輕松幸福的。

然而，幸福沒(méi)多久，記者就開(kāi)始感覺(jué)有些心慌。如此輕松的學(xué)習(xí)真的沒(méi)問(wèn)題嗎?日本孩子都是這么輕松考上大學(xué)的嗎?抱著各種疑問(wèn)，記者開(kāi)始通過(guò)多種途徑打探日本小學(xué)教育的全貌。

▲ 在日本東京的湯島神社，人們?cè)谠S愿墻上掛祈福木牌，為學(xué)生考試祈福

一路“私立”到精英

日本的小學(xué)教育主要分為公立和私立兩種。無(wú)論是區(qū)屬還是市屬，公立小學(xué)不需要考試，只要住在學(xué)區(qū)內(nèi)就可免試入學(xué)。但是私立小學(xué)，不僅學(xué)費(fèi)高出公立學(xué)校幾倍，還須通過(guò)入學(xué)考試，而且越好的私立小學(xué)門(mén)檻越高。

從課程內(nèi)容看，好的私立小學(xué)一般從一年級(jí)就開(kāi)始教英文，且課程內(nèi)容多而實(shí)。而記者孩子所在的公立小學(xué)，直到三年級(jí)才開(kāi)設(shè)“國(guó)際交流”課，內(nèi)容也非常簡(jiǎn)單。在國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)、社會(huì)、理科等其他學(xué)科上，私立和公立學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也存在巨大差距。

上課時(shí)長(zhǎng)也不一樣。公立學(xué)校一般15點(diǎn)放學(xué)，私立小學(xué)要到17點(diǎn)左右，且留有各種家庭作業(yè)。小學(xué)6年下來(lái)，公立小學(xué)與私立小學(xué)學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)力已相距甚遠(yuǎn)。

加之日本自1995年開(kāi)始推廣“中高一貫制教育”，許多好的初中與好的高中被綁在一起。因此，為了進(jìn)入名牌大學(xué)，日本孩子從“小升初”開(kāi)始就得拼。因?yàn)槿绻麤](méi)能升入好的初中，就意味著將與好的高中無(wú)緣，也難以考入名牌大學(xué)。

上私立小學(xué)——考重點(diǎn)私立初中——直升重點(diǎn)私立高中——進(jìn)入重點(diǎn)大學(xué)，就成了許多日本家長(zhǎng)培育下一代精英的進(jìn)擊之路。

但私立學(xué)校一路讀下來(lái)，高昂學(xué)費(fèi)是一般家庭難以支撐的。當(dāng)然，公立小學(xué)的孩子家長(zhǎng)，也不會(huì)因?yàn)闆](méi)走私立這條路就放棄對(duì)孩子的教育投資。他們紛紛將目光投向了另一條強(qiáng)化之路——私塾。

私塾后的“媽媽幫”

所謂私塾，就是中國(guó)各類(lèi)以提升學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)橹饕獦I(yè)務(wù)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。目前東京地區(qū)最著名的私塾叫Sapix，此外還有四谷大塚、日能研、希學(xué)園等不勝枚舉。

各家培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了提高自己的重點(diǎn)學(xué)校升學(xué)率，都會(huì)進(jìn)行招生考試，只有通過(guò)考試的孩子才有機(jī)會(huì)進(jìn)入私塾。

以Sapix為例，該機(jī)構(gòu)約兩個(gè)月舉行一次入塾考試。孩子們根據(jù)家庭住址選報(bào)附近的分校?？荚噧?nèi)容遠(yuǎn)超正常教科書(shū)的范圍，通常孩子們要考幾次才能成功進(jìn)入該機(jī)構(gòu)。

錄取結(jié)束后，Sapix便會(huì)按照學(xué)生的入塾成績(jī)將他們分配到A到S的各班。班級(jí)并不是固定的，每月都會(huì)有分班考，每學(xué)期有全國(guó)排名大考……

如果成績(jī)下滑，就要從原來(lái)的好班調(diào)整到其他班級(jí)。此外，還有10%的末位淘汰，私塾會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)一直不進(jìn)步、排名靠后的孩子進(jìn)行勸退。

一個(gè)日本小學(xué)生為了考取一所重點(diǎn)中學(xué)就要像高考一樣每天拼命學(xué)習(xí)，接受各種考試，接受每次調(diào)班的壓力，對(duì)孩子身心的蹂躪可想而知。

而支撐孩子成績(jī)不斷提高的，并不僅僅是私塾老師，更重要的是孩子身后的媽媽——一位位全職家庭主婦。

為了讓孩子在六年級(jí)有充分的復(fù)習(xí)準(zhǔn)備時(shí)間，從四年級(jí)開(kāi)始，Sapix就進(jìn)入“備戰(zhàn)中考”模式。以數(shù)學(xué)為例，四年級(jí)的孩子已經(jīng)學(xué)到了立體圖形的體積、扇形面積、各種三角形角度求解等內(nèi)容，達(dá)到普通小學(xué)五年級(jí)甚至六年級(jí)的水平。

而且，私塾的老師僅負(fù)責(zé)傳授知識(shí)、組織考試并配發(fā)答案，至于具體題目的講解、孩子對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固，都要全程靠家長(zhǎng)。

如果你沒(méi)有學(xué)霸媽媽?zhuān)琒apix會(huì)為你推薦小灶課輔導(dǎo)老師，也就是上完私塾需要另請(qǐng)家教，當(dāng)然費(fèi)用也不菲。

進(jìn)擊的代價(jià)

雖然私塾能學(xué)很多東西，但并不是所有公立學(xué)校的孩子都能考上，即使考上了，也不是所有家長(zhǎng)都有能力負(fù)擔(dān)高昂的培訓(xùn)費(fèi)。

拿Sapix來(lái)講，四年級(jí)以后，國(guó)語(yǔ)、數(shù)學(xué)、理科、社會(huì)四門(mén)課程一起上，一個(gè)月基本費(fèi)用是4萬(wàn)日元(約合2500元人民幣)。

還不包括入塾的會(huì)費(fèi)、寒暑假培訓(xùn)費(fèi)、單獨(dú)家教費(fèi)……特別是到六年級(jí)，一個(gè)孩子一年的花費(fèi)超過(guò)100萬(wàn)日元(約合6.5萬(wàn)元人民幣)。

如此高昂的培訓(xùn)費(fèi)，讓許多有兩三個(gè)孩子的日本家庭望而卻步。但不參加私塾培訓(xùn)，進(jìn)入重點(diǎn)初中的幾率就會(huì)下降。

因此，日本坊間對(duì)于教育培訓(xùn)投資有許多類(lèi)似的看法：“慶應(yīng)、早稻田等名牌大學(xué)畢業(yè)的家長(zhǎng)一定能培養(yǎng)出同樣優(yōu)秀的孩子;孩子的父母沒(méi)有那方面才能的話，孩子也別抱那個(gè)希望……”日本社會(huì)對(duì)階層固化的認(rèn)識(shí)可見(jiàn)一斑。

印度

家長(zhǎng)焦灼圖鑒

印度電影《起跑線》講述了一對(duì)中產(chǎn)夫婦為解決孩子的擇校問(wèn)題而絞盡腦汁的荒誕故事。拉吉夫婦不得不購(gòu)買(mǎi)高檔小區(qū)的住房，經(jīng)歷各種面試的羞辱，最后只好假扮窮人，去搶占窮人的保留名額。故事略顯夸張，但印度家長(zhǎng)的焦灼與酸楚，卻真實(shí)不虛。

讀私立成風(fēng)潮

印度有約2.6億學(xué)齡兒童，數(shù)量是世界之最，但在“免費(fèi)強(qiáng)制教育”(類(lèi)似中國(guó)的義務(wù)教育)上的投入?yún)s不到GDP的4%，公共教育資源的缺乏可想而知。

2019年數(shù)據(jù)顯示，印度的平權(quán)教育法案(2009年)頒布已有10年，但只有不到13%的學(xué)校達(dá)到法定標(biāo)準(zhǔn)。

由于公立中小學(xué)普遍存在基礎(chǔ)設(shè)施差、教師不足、制度缺失、課程設(shè)置不合理、教學(xué)質(zhì)量堪憂(yōu)等一系列問(wèn)題，社會(huì)充斥著對(duì)公立學(xué)校的批評(píng)與不信任。

▲ 10月17日，印度孟買(mǎi)的一名教師幫一名參加網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)生戴耳機(jī)

公立學(xué)校讓人失望，家長(zhǎng)只能將孩子送入資源更豐富的私立學(xué)校，這一做法已迅速形成風(fēng)潮。

一項(xiàng)全球性的調(diào)查顯示，印度家長(zhǎng)對(duì)免費(fèi)私立學(xué)校的支持程度高達(dá)73%;假如負(fù)擔(dān)得起，就讀于公立學(xué)校的孩子中，85%的父母愿意將其轉(zhuǎn)入私立學(xué)校。這些數(shù)據(jù)都是全球最高。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也證實(shí)了家長(zhǎng)意愿的真實(shí)性——從2011年到2017年，私立學(xué)校入學(xué)人數(shù)增加了1700萬(wàn)人(從4400萬(wàn)升至6100萬(wàn))，公立學(xué)校就讀人數(shù)從1.26億降到1.09億?！镀鹋芫€》中的拉吉夫婦就是在對(duì)公立學(xué)校的擔(dān)憂(yōu)中，為了讓孩子就讀私立學(xué)校，而殫精竭慮的典型案例。

將孩子送入最好的私立學(xué)校，是否意味著一帆風(fēng)順，父母不再焦慮了呢?

答案是否定的。印度大學(xué)招生考試的競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，每年有大約1000萬(wàn)名考生，而印度較為知名的高校(如排名靠前的印度理工學(xué)院、尼赫魯大學(xué)、德里大學(xué)等)數(shù)量不多，其就業(yè)前景固然美妙，錄取率卻極低。

對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏導(dǎo)致的殘酷升學(xué)壓力，孩童未必有清醒的認(rèn)識(shí)，父母卻是看在眼里，急在心頭。擇校上固然不能輸，在長(zhǎng)達(dá)12年的求學(xué)之旅上更不敢松懈。

瓦爾基基金會(huì)對(duì)29個(gè)國(guó)家/地區(qū)近2.75萬(wàn)名父母的綜合研究(2018年)顯示，印度父母是世界上最關(guān)注孩子教育的人群之一，95%的印度父母會(huì)輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，62%的父母輔導(dǎo)孩子每周超過(guò)7小時(shí)。

“傾家蕩產(chǎn)”為教育

隨著孩子的成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)難度的增加、競(jìng)爭(zhēng)的加劇，父母難以繼續(xù)輔導(dǎo)，各種課外補(bǔ)習(xí)班就此登場(chǎng)。

印度最著名的是關(guān)于大學(xué)入學(xué)考試的補(bǔ)習(xí)班，每年有多達(dá)90萬(wàn)名學(xué)生參加聯(lián)合入學(xué)考試(該考試是進(jìn)入印度理工學(xué)院的必經(jīng)之路)和其他頂級(jí)工程類(lèi)考試，基本都需要參加各類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。

即使一些大型教育機(jī)構(gòu)每年收取10萬(wàn)~40萬(wàn)盧比(約合1萬(wàn)~4萬(wàn)元人民幣)的昂貴學(xué)費(fèi)，培訓(xùn)名額依然爆滿(mǎn)。

印度北部城市科塔是最有名的“補(bǔ)習(xí)之都”，每年有超過(guò)20萬(wàn)各地學(xué)生來(lái)此，參加準(zhǔn)備印度理工學(xué)院入學(xué)考試的補(bǔ)習(xí)班。

考生每天在擁擠的教室中，接受14~16小時(shí)的高強(qiáng)度課程學(xué)習(xí)，伴隨著一輪輪的密集測(cè)試，學(xué)生根據(jù)排名被分到不同班級(jí)，循環(huán)往復(fù)，直至考試前夜。

需要注意的是，印度官方數(shù)據(jù)顯示2018財(cái)年的人均收入約為11.3萬(wàn)盧比，而考生每年的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用、食宿費(fèi)用，甚至遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出這一人均年收入水平。

有考生為了支付自己的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用，母親抵押了所有的金銀珠寶。在這種傾家蕩產(chǎn)投資教育的行為背后，是家長(zhǎng)們深切的焦慮，以及學(xué)童的壓力。

英國(guó)

家長(zhǎng)無(wú)“群”可退，但不意味徹底放手不管

英國(guó)教育氛圍整體寬松，多數(shù)學(xué)校也會(huì)注意在增強(qiáng)家校溝通的同時(shí)，保持一個(gè)合理的距離，避免把教學(xué)壓力過(guò)多轉(zhuǎn)移給家長(zhǎng)。

溝通主要靠郵件

英國(guó)人習(xí)慣于寫(xiě)信，大事小情都更愿意先發(fā)封郵件詢(xún)問(wèn)，而不是打電話或發(fā)短信。英國(guó)學(xué)校也是如此，與家長(zhǎng)溝通主要靠電子郵件而非手機(jī)，更不會(huì)選擇社交媒體群。

英國(guó)學(xué)校也有“家長(zhǎng)群”，但名副其實(shí)，群由家長(zhǎng)自發(fā)組建，成員也只限于家長(zhǎng)，基本用于孩子生日聚會(huì)邀請(qǐng)、家長(zhǎng)之間聊天等。

因此嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，英國(guó)家長(zhǎng)即便對(duì)學(xué)?；蚶蠋熡胁粷M(mǎn)，對(duì)孩子教育有焦慮，也無(wú)“群”可退。

在英國(guó)，電子郵件承擔(dān)了相當(dāng)重要的家校橋梁作用。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校有任何疑問(wèn)，都可以在工作時(shí)間發(fā)電郵給學(xué)校辦公室或校長(zhǎng)，通常會(huì)在當(dāng)天得到及時(shí)的郵件或電話回復(fù)。學(xué)校發(fā)給家長(zhǎng)的電郵，有時(shí)候也會(huì)打印出來(lái)讓孩子帶回家，是家長(zhǎng)掌握學(xué)生平時(shí)在校情況的重要途徑。

不過(guò)，學(xué)校給家長(zhǎng)的郵件多少，會(huì)因校長(zhǎng)管理風(fēng)格而異。《環(huán)球》雜志記者的孩子在英國(guó)前后讀過(guò)兩所公立小學(xué)，對(duì)此有明顯感受。

第一所小學(xué)的女校長(zhǎng)監(jiān)管著兩所小學(xué)，管理風(fēng)格簡(jiǎn)潔，基本保持著每周一封長(zhǎng)郵件的頻率，郵件內(nèi)容主要包含本周學(xué)校的教學(xué)主題、預(yù)告近期學(xué)校主要活動(dòng)等。

第二所小學(xué)的男校長(zhǎng)風(fēng)格顯著不同，除了每周一封匯報(bào)各年級(jí)當(dāng)周教學(xué)內(nèi)容的長(zhǎng)電郵，日常溝通也相當(dāng)頻繁，一周內(nèi)給家長(zhǎng)發(fā)送四五封郵件是常事。

記者感覺(jué)，這位校長(zhǎng)比較重視家長(zhǎng)知情權(quán)，只要是與學(xué)校管理或?qū)W生在?；顒?dòng)有關(guān)的任何改變或計(jì)劃，他通常都會(huì)第一時(shí)間發(fā)郵件通知家長(zhǎng)。

盡管學(xué)校郵件多，但郵件的內(nèi)容重點(diǎn)絕非孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、課業(yè)表現(xiàn)，更不會(huì)出現(xiàn)在郵件里給學(xué)生布置作業(yè)、要求家長(zhǎng)批改作業(yè)等情況。

保持合理距離

英國(guó)家長(zhǎng)與學(xué)校的溝通還可以通過(guò)“教師家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)”。這是一個(gè)為學(xué)校師生服務(wù)的組織，比如幫學(xué)校籌款、協(xié)助學(xué)校組織周末義賣(mài)、排練小劇場(chǎng)演出、豐富學(xué)生的課余安排等。

學(xué)生入校后，家長(zhǎng)自動(dòng)成為這個(gè)組織的成員。有意愿的家長(zhǎng)每學(xué)年可通過(guò)選舉成為代表，為各自代表的年級(jí)或班級(jí)服務(wù)。

由于“教師家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)”的工作是純服務(wù)性的，而且會(huì)占用大量時(shí)間，因此只有真正有時(shí)間、熱衷于公益事務(wù)的家長(zhǎng)才會(huì)考慮擔(dān)任代表。

與家長(zhǎng)保持溝通的同時(shí)，英國(guó)學(xué)校通常也會(huì)注意和家長(zhǎng)保持合理距離，避免增加老師和家長(zhǎng)的溝通負(fù)擔(dān)。

比如，多數(shù)學(xué)校不鼓勵(lì)老師和家長(zhǎng)交換私人郵箱和電話號(hào)碼，更不會(huì)把老師和家長(zhǎng)放在同一個(gè)網(wǎng)絡(luò)交流圈里。這樣做既在客觀上杜絕了老師私下給家長(zhǎng)布置任務(wù)、收受好處的可能，更主要的目的是避免家長(zhǎng)在課后時(shí)間打擾老師，增加老師的工作時(shí)間和負(fù)擔(dān)。

家長(zhǎng)也有陪讀壓力

英國(guó)社會(huì)重視個(gè)人隱私，因此中小學(xué)完全沒(méi)有排名，學(xué)習(xí)成績(jī)和表現(xiàn)是孩子的隱私，老師絕不會(huì)告知孩子家長(zhǎng)以外的其他人。

此外，英國(guó)小學(xué)階段基本沒(méi)有考試，教育壓力相對(duì)小。但教育氛圍寬松，并不意味著家長(zhǎng)可以徹底放手不管， 相反，學(xué)生年齡越小，家長(zhǎng)陪讀需求越高。

英國(guó)小學(xué)最強(qiáng)調(diào)的學(xué)習(xí)內(nèi)容是閱讀，因?yàn)檫@是識(shí)字、求知的基礎(chǔ)。小學(xué)生每天要從學(xué)校帶書(shū)回家，學(xué)校會(huì)發(fā)給家長(zhǎng)一個(gè)專(zhuān)門(mén)的記錄本，記錄下孩子在家閱讀的表現(xiàn)、進(jìn)度、疑問(wèn)、要求等。 如果哪天家長(zhǎng)沒(méi)有記錄，學(xué)校就默認(rèn)閱讀作業(yè)沒(méi)完成，第二天不會(huì)更換新書(shū)。

此外，不少學(xué)校也會(huì)每周布置少量筆頭作業(yè)，主要是單詞拼寫(xiě)、數(shù)學(xué)題，這也需要家長(zhǎng)督促孩子按時(shí)完成。

但學(xué)校通常不會(huì)明確強(qiáng)制所有家長(zhǎng)必須承擔(dān)這些陪讀任務(wù)，避免給那些工作異常繁忙、家庭育兒負(fù)擔(dān)重，或自身文化程度有限的家長(zhǎng)造成負(fù)擔(dān)。不過(guò)，絕大多數(shù)家長(zhǎng)都會(huì)本著對(duì)孩子負(fù)責(zé)的態(tài)度主動(dòng)完成。

整體而言，英國(guó)公立學(xué)校學(xué)業(yè)壓力小，家長(zhǎng)的焦慮指數(shù)普遍不高，是否給孩子“加碼”完全取決于家長(zhǎng)。

記者所在的家長(zhǎng)群里就有一個(gè)英國(guó)媽媽曾抱怨，老師讓5歲的一年級(jí)孩子每周記10個(gè)單詞拼寫(xiě)“太多”，她認(rèn)為應(yīng)該從每周5個(gè)單詞開(kāi)始，畢竟“保持孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和信心更重要，而不是記住多少單詞”。

但另一位英國(guó)媽媽與記者私下交流時(shí)認(rèn)為，她覺(jué)得10個(gè)單詞很正常，學(xué)校布置的作業(yè)不是太多，而是太少， 因此她在家還會(huì)時(shí)不時(shí)給孩子增加一些作業(yè)，“現(xiàn)在不打好基礎(chǔ)，以后學(xué)豈不是更難?”

如此看來(lái)，學(xué)校應(yīng)該教多少、家長(zhǎng)應(yīng)該管多少，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)答案，一如這個(gè)世界上沒(méi)有完美的教育。

一位在中國(guó)長(zhǎng)大、在英國(guó)成家生子的媽媽告訴《環(huán)球》雜志記者：“無(wú)論在哪個(gè)國(guó)家，教育都是家校雙方分擔(dān)的責(zé)任;如何保持良好的家校溝通，無(wú)論對(duì)學(xué)校還是家長(zhǎng)，都是一門(mén)學(xué)問(wèn)。”