科中老師斬獲國(guó)家級(jí)大獎(jiǎng) 路子“野”得驚掉下巴

近日，在第九屆全國(guó)初中語(yǔ)文教師數(shù)學(xué)基本功大賽如期舉行，電的科大實(shí)驗(yàn)中學(xué)(簡(jiǎn)稱科中)惠婧老師以高新區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的大單元設(shè)計(jì)為基本理念，秉持科中語(yǔ)文組深挖文本解讀的精神，斬獲優(yōu)秀課例和論文一等獎(jiǎng);唐玲老師論文榮獲一等獎(jiǎng)。

據(jù)悉，這是國(guó)家級(jí)大賽，每年舉辦一次，面向全國(guó)所有教師開放。而此次獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，也被譽(yù)為語(yǔ)文界的三大獎(jiǎng)項(xiàng)之一，含金量可見一斑。

俗話說，平時(shí)成千上萬次的積累，才能換來關(guān)鍵時(shí)刻的大爆發(fā)。的確，走進(jìn)兩位科中老師。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，耀眼的成績(jī)背后，還有一些更讓人著迷的東西。比如，有趣的靈魂、張揚(yáng)、瘋狂的課堂，還有那些意想不到的驚喜……

惠婧：好看的皮囊千篇一律，有趣的靈魂萬里挑一。

她絕對(duì)是一個(gè)優(yōu)秀，專業(yè)功底“硬核”的語(yǔ)文教師。

心里有夢(mèng)想，眼里有遠(yuǎn)方，說的是她;詩(shī)意生活，內(nèi)涵優(yōu)雅，說的還是她。整個(gè)人就猶如一本愈久彌香的書籍，越打開越精彩，讓人沉醉，更讓人難以自拔。

這樣一位“語(yǔ)文味”十足的老師，卻絕不是一個(gè)沉悶呆板的教書匠，也不是迂腐老套的“孔乙己”，而是學(xué)生們心里，真正有趣的“靈魂”師者。

惠婧，西南大學(xué)碩士研究生，高新區(qū)教壇新秀，高新區(qū)優(yōu)秀學(xué)科教師，高新區(qū)教育發(fā)展中心區(qū)級(jí)聯(lián)動(dòng)研究項(xiàng)目二組核心成員。獲得全國(guó)初中語(yǔ)文教師賽課一等獎(jiǎng)，全國(guó)論文比賽一等獎(jiǎng)，高新區(qū)“一師一優(yōu)課”一等獎(jiǎng)，成都市、高新區(qū)論文比賽一等獎(jiǎng)。參與研究國(guó)家級(jí)的課題、區(qū)級(jí)課題。參編《語(yǔ)文文本解讀實(shí)踐研究》《紅星照耀中國(guó)名著導(dǎo)讀》等書。

多年來致力于閱讀與寫作研究：倡導(dǎo)“文本互涉”閱讀，其論文為人大復(fù)印資料全文轉(zhuǎn)載;倡導(dǎo)“向名作家學(xué)寫作”，指導(dǎo)學(xué)生獲得“為學(xué)杯”作文大賽、“創(chuàng)新”作文大賽多個(gè)全國(guó)一等獎(jiǎng)?；萱豪蠋焻⒓佑扇珖?guó)語(yǔ)文教育研究中心、全國(guó)中學(xué)語(yǔ)文教師教學(xué)基本功大賽組織委員會(huì)等主辦的第九屆全國(guó)初中語(yǔ)文教師基本功大賽，以高新區(qū)初中語(yǔ)文教學(xué)倡導(dǎo)的大單元設(shè)計(jì)為基本理念，秉持科中語(yǔ)文組深挖文本解讀的精神，其優(yōu)秀課例和論文獲得雙一等獎(jiǎng)。

語(yǔ)文，還是要多閱讀。

“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。”這句兒時(shí)老師們經(jīng)常用來勉勵(lì)自己多讀書的經(jīng)典語(yǔ)錄，惠婧仍在堅(jiān)持，只不過在她那里，多了對(duì)比形成的強(qiáng)烈反差，少了苦口婆心的說教。

比如，當(dāng)她看到學(xué)生寫的隨筆時(shí)，當(dāng)閱讀到低年級(jí)學(xué)生描寫銀杏，透露出一種凄美的感覺時(shí)。她其實(shí)想告訴孩子，“銀杏除了凄美，其實(shí)還有很多面，比如生命的延續(xù)，秋景的壯觀等”。

但是如何讓學(xué)生從生活中去發(fā)現(xiàn)更多的美，描寫出更多的意境美呢?在她看來，除了擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，最關(guān)鍵的還是平時(shí)的日積月累。

比如，當(dāng)她看到一個(gè)低年級(jí)學(xué)生描寫的窗外的樹時(shí)，文字是這樣的：

“他看到滿樹結(jié)滿了果子，所以想吃。終于有一天，他實(shí)在忍不住就下手了，當(dāng)他咬了一口后發(fā)現(xiàn)果子其實(shí)不好吃，于是隨手就扔掉了。”

到了高年級(jí)，同樣是這顆樹，同樣是滿樹的果子，而學(xué)生的描寫則發(fā)生了變化：

“想摘，但是又怕不好吃，又擔(dān)心別人“捷足先登”，于是一邊守護(hù)一邊觀察，相比以前，多了一種守護(hù)的觀望。”

誠(chéng)然，學(xué)生的文字變了，文字聚焦的點(diǎn)也變了。這種變化，一方面源自孩子們的成長(zhǎng)。他們的審美、觀察力不同了，心境也不同了，所以文字中包含的感情也不一樣了。而最關(guān)鍵的，還是隨著時(shí)間的變化，孩子們的語(yǔ)言素養(yǎng)積淀多了。所以才能描繪出更多富有感情，記錄多彩生命的東西。

所以，在平時(shí)的教育教學(xué)中，她一再告訴孩子們，要多讀書，讓書籍給自己給養(yǎng)。而她，身為老師，總是用自己的方式感染學(xué)生們。“多年以后，當(dāng)同學(xué)們?cè)倏纯浦秀y杏時(shí)，一定不止有凄美的感覺，還一定多了秋天的絢麗，生命的延續(xù)等不同的感受。”

這就是惠婧的語(yǔ)文觀和語(yǔ)文素養(yǎng)。的確，一個(gè)成功的語(yǔ)文教師，一定不是簡(jiǎn)單地看學(xué)生的成績(jī)有多好，而是通過老師的課堂，同學(xué)們得到了哪些積淀，情感是否有升華，審美是否有變化，價(jià)值觀是否越來越清晰、明朗。

這是科中語(yǔ)文教研組一直堅(jiān)持的東西，也是她多年堅(jiān)守的初心。

充滿“八卦”的課堂，路子有點(diǎn)野，學(xué)生是真的活。

你以為這就是惠老師的全部。絕對(duì)NO NO NO!詩(shī)意的課堂只是優(yōu)雅生活的一面，有趣的靈魂才是她的真正讓學(xué)生信服的秘密“武器”。

到底有多有趣呢?

小編初步統(tǒng)計(jì)了一下，短短1個(gè)小時(shí)的交談里，惠婧老師就笑了18次，咯吱咯吱的笑聲里，全是她真性情最真實(shí)的流露，藏不住也掖不住。

而她所有的“真”，都源自一顆未泯的童心。這樣的老師，接地氣，容易親近，沒有人不喜歡。所以當(dāng)她說自己的課堂路子有點(diǎn)野，喜歡帶學(xué)生一起“八卦”時(shí)，也不奇怪了。

到底如何八卦呢?用她的話來說，就是喜歡給學(xué)生講文人雅士的趣事。

“不要以為那些大儒大雅就完全只有書里面描寫的一面，他們其實(shí)也有生活的一面，也是鮮活的，也有自己的喜怒哀樂，也有自己的困窘和尷尬，從四面八方去全面了解他們，才能真正體驗(yàn)他們當(dāng)時(shí)創(chuàng)作的心境，你才發(fā)現(xiàn)，原來他們也有溫度，不像書本上那樣冷冰冰。”

惠老師直言，這樣的課堂教學(xué)可謂“一箭三雕”，既增加了課堂趣味性的同時(shí)，也讓學(xué)生們學(xué)會(huì)深挖，多角度看問題，多方面想問題，最關(guān)鍵的是，語(yǔ)文課不再枯燥無味，學(xué)生是真的活了。

唐玲，從不按常理出牌，課堂驚喜不斷。

她的率真，就像她的語(yǔ)速，快、穩(wěn)、準(zhǔn)。

她的戰(zhàn)斗力，比“超人”還厲害，永遠(yuǎn)是制高點(diǎn)，永遠(yuǎn)最爆棚;

她的語(yǔ)文課堂，非常張揚(yáng)，總是不按常理出牌，更別想用邏輯來評(píng)判。但，整整40分鐘，滿滿的不確定性，卻為學(xué)生帶來一個(gè)個(gè)未知的驚喜。

她是科中初中語(yǔ)文教師唐玲，在第九屆全國(guó)初中語(yǔ)文教師數(shù)學(xué)基本功大賽上，其論文斬獲全國(guó)一等獎(jiǎng)。

唐玲，電子科技大學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)語(yǔ)文教師;全國(guó)中學(xué)生語(yǔ)文能力競(jìng)賽優(yōu)秀指導(dǎo)教師;區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任;國(guó)家三級(jí)心理咨詢師;成都市高新區(qū)語(yǔ)文骨干班成員;成都市高新區(qū)語(yǔ)文教研中心組成員;成都市高新區(qū)項(xiàng)目二組成員;《例談初中語(yǔ)文引悟課堂問題設(shè)計(jì)》獲全國(guó)論文一等獎(jiǎng);《群讀共寫：基于語(yǔ)文核心素養(yǎng)的整本書閱讀實(shí)施策略》獲全國(guó)論文一等獎(jiǎng);《初三文言文字詞“縱橫”》獲市級(jí)賽課一等獎(jiǎng);《動(dòng)物笑談》獲區(qū)級(jí)賽課一等獎(jiǎng)。參與編寫“星火名著閱讀叢書”，主編其中《西游記》分冊(cè)。

反其道而行之，“逆向點(diǎn)撥”點(diǎn)燃學(xué)生。

話說教師的課堂邏輯，大概分為三種：一則是根據(jù)慣性思維，順勢(shì)而為;二則是不按常理出牌，逆向點(diǎn)撥。三則兩者相互貫通，伺機(jī)而動(dòng)。

唐老師的課堂，屬于第二種，更像第三種，充滿了教學(xué)大智。

在具體的教學(xué)上，別人喜歡循規(guī)蹈矩，順勢(shì)而為。而她就想大膽創(chuàng)新，喜歡反其道而行之，喜歡逆向點(diǎn)撥，喜歡逆向碰撞。這一方面源于自己對(duì)三尺講臺(tái)瘋狂的喜歡，另一方面也和她鮮明的個(gè)性有關(guān)。

在同事眼里，她是一個(gè)充滿激情、對(duì)三尺講臺(tái)愛到瘋狂的老師。她的課堂，不管是授課方式，還是文本解讀的角度，都讓人耳目一新。

在學(xué)生眼里，她的課堂，個(gè)性張揚(yáng)，聲情并茂，非常有語(yǔ)文味。還有學(xué)生直接稱其為“瘋狂的老師”，敢闖敢教，思維奔放。

她坦率地說，“新”不在乎教學(xué)形式上的新，更多的來自于文本角度的新。比如，當(dāng)她講約克的詩(shī)歌時(shí)，往往反其道而行之，用逆向思維帶給孩子們新的解讀。

當(dāng)所有同學(xué)都覺得作者的觀點(diǎn)不好時(shí)，她總會(huì)找到逆向解讀的點(diǎn)，從另一個(gè)角度找到教學(xué)中的新和樂趣所在。比如：鑒賞散文時(shí)，當(dāng)同學(xué)們說很美時(shí)，她總會(huì)刨根問底，美在哪里，詩(shī)意在哪里。然后拋出反面的答案，“我就覺得這首詩(shī)很無聊，不信我給你們證明一下。”

唐玲說，沒有碰撞的課堂，就如師生間斷了交流，一定是失敗的。而她所有的“用心良苦”，目的也只有一個(gè)，就是引導(dǎo)孩子進(jìn)行深度思考。

獨(dú)創(chuàng)“肢體誦讀”，引導(dǎo)學(xué)生從書本回歸生活。

唐玲的課堂，還有一大特色，就是非常的輕松、詼諧，也非常的自由。她獨(dú)創(chuàng)“肢體誦讀”法，鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诶收b時(shí)，用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感。

比如，學(xué)李白的詩(shī)歌時(shí)，她鼓勵(lì)學(xué)生把自己當(dāng)做李白，把自己置身創(chuàng)作時(shí)的意境中，從內(nèi)心深處由衷地表達(dá)自己的感情，像李白一樣的豪邁、灑脫。

在學(xué)抗戰(zhàn)時(shí)期的作品時(shí)，他鼓勵(lì)學(xué)生大聲吶喊，聲情并茂地演繹作品表現(xiàn)的內(nèi)容，讓學(xué)生真正體味作者想表達(dá)的感情。

剛開始，同學(xué)們也很拘束。而唐玲，則先“瘋起來”。作品豪邁，她就豪邁;作品婉轉(zhuǎn)，她就婉轉(zhuǎn)。總是沉醉在各種各樣的情感和經(jīng)典里。

耳濡目染中，學(xué)生們也備受感染，閱讀時(shí)，不僅聲情并茂，還要繪聲繪色，有時(shí)候還手舞足蹈，義憤填膺。不一樣的課堂風(fēng)格，也帶給大家不一樣的體驗(yàn)，更讓科中的唐玲，與眾不同。

“讓學(xué)生每天都帶著好奇和新奇去發(fā)現(xiàn)，每天都有不同的體驗(yàn)和收獲。這樣的課堂，才有生命力。”

此外，她還喜歡從生活中去尋找教育。她的課堂，可以在教室，也可以在操場(chǎng)，更可以在任何地方。她說，生活即教育，教育即生活。

比如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)期間，她就安排學(xué)生當(dāng)記者，做采訪;比如現(xiàn)代的學(xué)生喜歡玩手機(jī)，那她會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生去做一些PPT……

在她心里，教育就是順勢(shì)而為，“既然大家都喜歡手機(jī)，不如讓他們用手機(jī)去做一些有意義的事情，何樂而不為。”

當(dāng)然，他們只是科中大家庭里的一員。近年來，騰飛的科中，還孕育了一大批年輕有為，充滿戰(zhàn)斗力的師資隊(duì)伍，他們像一團(tuán)燃燒正旺的火，不斷給學(xué)校發(fā)展輸送力量。他們，是學(xué)校發(fā)展的中堅(jiān)力量，是最可愛的人。