“疫”下在線教學“危”“機”并存：或成教育“新常態(tài)”

中新社記者 劉玉桃 丁思

一場突如其來的疫情，對中國人正產(chǎn)生復雜而深遠的影響。因疫情無法正常開學的各學校嘗試開展“網(wǎng)課”解燃眉之急。平時不茍言笑、一本正經(jīng)的老師們，面對復雜的軟件功能、花里胡哨直播界面，手忙腳亂、狀況百出。

同樣手足無措的還有中國家長，原本照看孩子的老人因不會用網(wǎng)絡被“淘汰出局”;而留在家里陪孩子上課的父母，被迫承擔起“班主任”的責任，監(jiān)督上課、批改作業(yè)，連連叫苦。

近年來互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展不斷提速教育改革，疫情促使快速發(fā)展的“網(wǎng)課”體量成倍增長。部分地區(qū)在線教育不成熟、基建不完善、民眾沒準備等問題，在疫情當中被放大。

家住甘肅隴南市禮縣喬家村的王燕娥，是蘭州理工大學技術工程學院一名大學生。每天早晨6點，王燕娥就要帶上學習資料，跋涉一個多小時的山路，到山頂尋找穩(wěn)定網(wǎng)絡信號上課，“但山大溝深，交通不便，網(wǎng)絡覆蓋不足使得在線授課困難重重”。

同樣為難的還有鄉(xiāng)村教師。“因為對線上教學接觸、應用相對較少，很多軟件不會運用，網(wǎng)課設計缺乏經(jīng)驗，上課時經(jīng)常卡頓，顧此失彼，使教學效果下降。”蘭州市七里河區(qū)西果園中心校老師王蓉晶說。

近年來，官方相繼出臺一系列政策促進中國教育信息化發(fā)展。網(wǎng)民規(guī)模穩(wěn)步擴大和國內(nèi)在線教育產(chǎn)品數(shù)量快速增長，給在線教育用戶數(shù)量快速增長提供了發(fā)展空間，教育方式通過互聯(lián)網(wǎng)推陳出新，給予用戶差異化體驗，吸引更多用戶參與其中。

“網(wǎng)課實施一個多月來看，線上教學效果不比線下差。”西北師范大學國際文化交流學院副院長楊同軍表示，對于大學生來說，熟悉網(wǎng)絡、操作流利，節(jié)省路上奔波的時間，學生有更多時間投入到學業(yè)中，網(wǎng)絡學習資源、渠道豐富，學生完成作業(yè)質(zhì)量也更高。

楊同軍分析稱，以前鼓勵學生運用線上資源，但學生主動性不強，僅滿足于老師課堂講解。目前線上成為學習的唯一渠道，倒逼學生主動搜集資料研究，反而激發(fā)了學生學習主動性和創(chuàng)新意識。

此次疫情期間，針對地處山大溝深而淪為互聯(lián)網(wǎng)世界“孤島”的偏遠地區(qū)，一些地方在短時間內(nèi)開通了臨時基站，保障在線教學順暢開展等。

西北師范大學國際文化交流學院院長武和平表示，雖然中國“網(wǎng)課”之路充滿荊棘，但從多個角度來看，線上教育與線下教育并存、互補會是未來教育的一個趨勢。社會各界也積極探索、發(fā)力，助力中國線上教育成長。

“此次疫情倒逼教育網(wǎng)絡化、數(shù)字化，加速中國教育改革。”武和平表示，疫下線上教學表面看起來是權(quán)宜之計，但在相當長一段時間可能成為常態(tài)，互聯(lián)網(wǎng)時代，越來越多年輕人習慣于從網(wǎng)絡獲取資源信息，未來的國際教育漢語傳播可能會越來越依賴于互聯(lián)網(wǎng)。(完)