堅(jiān)持辦好上好思政課 努力答好新時(shí)代“教育三問(wèn)”

在五四青年節(jié)即將到來(lái)之際，中共中央總書記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平25日上午來(lái)到中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研，現(xiàn)場(chǎng)觀摩思政課智慧課堂教學(xué)，并與師生積極交流互動(dòng)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記從培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興重任的時(shí)代新人的戰(zhàn)略高度，提出“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，多次強(qiáng)調(diào)“為誰(shuí)培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”始終是教育的根本問(wèn)題，為我們辦好上好思政課、做好新時(shí)代教育工作指引了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。

辦好上好思政課，必須篤定正確方向，把好育人“定星盤”，答好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”之問(wèn)

習(xí)近平總書記在十九大報(bào)告中指出，“中國(guó)共產(chǎn)黨人的初心和使命，就是為中國(guó)人民謀幸福，為中華民族謀復(fù)興。這個(gè)初心和使命是激勵(lì)中國(guó)共產(chǎn)黨人不斷前進(jìn)的根本動(dòng)力。”黨的初心和使命，具體表現(xiàn)在教育上，就是要堅(jiān)持“為黨育人、為國(guó)育才”。

“國(guó)運(yùn)興衰，系于教育;三尺講臺(tái)，關(guān)乎未來(lái)。”我們黨自成立起就立志于中華民族復(fù)興偉業(yè)，高度重視教育工作，把發(fā)展教育作為民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的講話中提出教育“四個(gè)服務(wù)”思想，即“為人民服務(wù)，為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)，為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)，為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”，既是黨的教育實(shí)踐成功經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是我國(guó)教育必須長(zhǎng)期堅(jiān)持的基本原則,更是對(duì)“為誰(shuí)培養(yǎng)人”之問(wèn)最好的回答。

在回答和解決好“為誰(shuí)培養(yǎng)人”這個(gè)問(wèn)題上，毫無(wú)疑問(wèn)，思政課作用是最直接的、最有效的、最深刻的，是不可替代的。在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障，是成就中華民族千秋偉業(yè)的必經(jīng)路程。思政課是青少年的第一課，只有辦好上好思政課，才能幫助青少年學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，扣好人生的“第一?？圩?rdquo;，才能成長(zhǎng)為對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)、對(duì)人民、對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)有積極貢獻(xiàn)的人才，也才能真正談得上承擔(dān)使命、服務(wù)人民、造福社會(huì)。

辦好上好思政課，必須落實(shí)立德樹人，樹好育人“新標(biāo)桿”，答好“培養(yǎng)什么人”之問(wèn)

習(xí)近平總書記2018年在全國(guó)教育大會(huì)上指出，培養(yǎng)什么人，是教育的首要問(wèn)題。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就決定了我們的教育必須把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國(guó)社會(huì)主義制度、立志為中國(guó)特色社會(huì)主義奮斗終身的有用人才。這是教育工作的根本任務(wù)，也是教育現(xiàn)代化的方向目標(biāo)。

1935年初秋，南開大學(xué)校長(zhǎng)張伯苓在開學(xué)典禮上向全體師生發(fā)出了著名的“愛(ài)國(guó)三問(wèn)”：你是中國(guó)人嗎?你愛(ài)中國(guó)嗎?你愿意中國(guó)好嗎?“愛(ài)國(guó)三問(wèn)”實(shí)質(zhì)是在追問(wèn)教育要“培養(yǎng)什么人”這一問(wèn)題。“培養(yǎng)什么人”這個(gè)問(wèn)題強(qiáng)調(diào)了教育的本質(zhì)、教育的方向和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，立足中國(guó)大地，辦社會(huì)主義教育，我們必須抓住“培養(yǎng)什么人”的問(wèn)題，始終用其拷問(wèn)和校正辦學(xué)的目標(biāo)和方向，確保教育不偏航、不迷航、不變航。

習(xí)近平總書記曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)：“我們的教育絕不能培養(yǎng)社會(huì)主義破壞者和掘墓人，絕不能培養(yǎng)出一些‘長(zhǎng)著中國(guó)臉，不是中國(guó)心，沒(méi)有中國(guó)情，缺少中國(guó)味’的人!”我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這就從根本上決定了我們的教育必須堅(jiān)持立德樹人，培養(yǎng)一代又一代德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。立德樹人，關(guān)系黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系國(guó)家前途命運(yùn)，無(wú)論什么時(shí)候，我們都必須扭住這個(gè)“牛鼻子”不放松。澆花澆根，育人育心。青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”“灌漿期”，知識(shí)體系搭建尚未完成、價(jià)值觀塑造尚未成型、情感心理尚未成熟，極具可塑性，如果不加以正確引導(dǎo)和長(zhǎng)期教育，就難以樹立正確理想信念，甚至可能走偏迷路。因此，必須把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，堅(jiān)持辦好上好思政課這門“關(guān)鍵課程”，教育和引導(dǎo)廣大青少年大力弘揚(yáng)愛(ài)國(guó)主義精神，牢固樹立馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)信心，更好地肩負(fù)起民族復(fù)興的時(shí)代重任。

辦好上好思政課，必須堅(jiān)持多點(diǎn)發(fā)力，畫好育人“同心圓”，答好“怎樣培養(yǎng)人”之問(wèn)

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上提出的“九個(gè)堅(jiān)持”和“六個(gè)下功夫”，是對(duì)我國(guó)教育事業(yè)規(guī)律性認(rèn)識(shí)的深化，是解決“怎樣培養(yǎng)人”問(wèn)題的根本路徑和方法。辦好新時(shí)代教育，必須堅(jiān)持把立德樹人作為根本任務(wù)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，著力辦好上好思政課，因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

一是堅(jiān)持以人育人，抓住隊(duì)伍建設(shè)“關(guān)鍵點(diǎn)”。育人者必先育己，立己者方能立人。思政課內(nèi)容涉及面廣、時(shí)空跨度大、綜合性強(qiáng)，對(duì)教師綜合素質(zhì)要求很高。辦好上好思政課，建設(shè)一支政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的高素質(zhì)教師隊(duì)伍是基礎(chǔ)和關(guān)鍵。習(xí)近平總書記對(duì)思政教師提出了六點(diǎn)要求：政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正。要堅(jiān)持讓教育者先受教育，讓有信仰的人講信仰，引導(dǎo)廣大思政教師把立德修身、砥礪品行作為政治必修課，堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦，樹牢馬克思主義信仰，堅(jiān)定黨的領(lǐng)導(dǎo)和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路，厚植愛(ài)黨愛(ài)國(guó)情懷，樹立正確的國(guó)家觀、發(fā)展觀、教育觀，嚴(yán)格以“四有好老師”“四個(gè)引路人”“四個(gè)相統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，自覺(jué)做習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的堅(jiān)定信仰者、積極傳播者、模范踐行者，用高尚的人格感染學(xué)生，用真理的力量感召學(xué)生，以深厚的理論功底贏得學(xué)生，更好地?fù)?dān)負(fù)起學(xué)生健康成長(zhǎng)指導(dǎo)者和引路人的光榮使命。

二是堅(jiān)持健全體系，筑牢課程建設(shè)“支撐點(diǎn)”。習(xí)近平總書記在中國(guó)人民大學(xué)考察調(diào)研時(shí)，希望人民大學(xué)綿綿用力，久久為功，止于至善，為全國(guó)大中小學(xué)思政課教學(xué)提供更多“金課”;也鼓勵(lì)各地高校積極開展與中小學(xué)思政課共建，共同推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)。課程作為文化知識(shí)的載體，具有豐富的價(jià)值觀教育、思想政治教育元素，是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。思政課程建設(shè)要堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，樹立“大思政”理念，把思政教育的內(nèi)涵貫穿于各門學(xué)科之中，推動(dòng)各類課程與思政課同向同行、有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)“思政課程”和“課程思政”雙輪驅(qū)動(dòng)、同向發(fā)力、螺旋推進(jìn)，形成協(xié)同效應(yīng)。除關(guān)注思政、語(yǔ)文、歷史等三門課程體系建設(shè)外，其他各門課程也要克服“本位主義”，結(jié)合學(xué)科性質(zhì)和社會(huì)應(yīng)用的發(fā)展，在學(xué)習(xí)目的、價(jià)值取向、服務(wù)方向中滲透思政內(nèi)容，形成系統(tǒng)的理論支撐，避免畫地為牢、各自為戰(zhàn)。同時(shí)，要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)段特點(diǎn)，在保持思政課必修課程設(shè)置相對(duì)穩(wěn)定基礎(chǔ)上，結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)，構(gòu)建形成各有側(cè)重又互為補(bǔ)充的、必修加選修的課程體系。

三是堅(jiān)持開拓創(chuàng)新，激發(fā)課堂教學(xué)“根本點(diǎn)”。在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學(xué)生要用心悟，達(dá)到溝通心靈、啟智潤(rùn)心、激揚(yáng)斗志。青少年思想政治教育是一個(gè)接續(xù)的過(guò)程，要針對(duì)青少年成長(zhǎng)的不同階段，有針對(duì)性地開展思想政治教育。” 他在《思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程》一文中，就“推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”作了深刻闡述，提出了堅(jiān)持政治性和學(xué)理性相統(tǒng)一、堅(jiān)持價(jià)值性和知識(shí)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持建設(shè)性和批判性相統(tǒng)一、堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一、堅(jiān)持統(tǒng)一性和多樣性相統(tǒng)一、堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一、堅(jiān)持灌輸性和啟發(fā)性相統(tǒng)一、堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一“八個(gè)相統(tǒng)一”要求，為我們打好組合拳、講好思政課指明了方向。思政課教學(xué)要切實(shí)發(fā)揮好課堂主陣地作用，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以創(chuàng)新為“引擎”，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)等教學(xué)手段，有效整合課內(nèi)外各種優(yōu)質(zhì)資源，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)“動(dòng)能”;要走進(jìn)生活貼近生活、走進(jìn)社會(huì)融入社會(huì)，不斷增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力，把課堂變得有棱有角、有情有意、有滋有味、有聲有色，變教師“獨(dú)角戲”為師生“大合唱”，變“填鴨式”學(xué)習(xí)為“體驗(yàn)式”探究，讓課堂“活”起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、實(shí)起來(lái)，讓“枯燥課”“點(diǎn)名課”成為入腦入心的“興趣課”“網(wǎng)紅課”，從而打造出更多的“金課”來(lái)。習(xí)近平總書記提到的很多學(xué)校在思政課上積極采用案例式教學(xué)、探究式教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、專題式教學(xué)、分眾式教學(xué)等，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段建設(shè)智慧課堂等，這些都是對(duì)思政課教學(xué)的有益的實(shí)踐探索，值得鑒之踐之，進(jìn)而推而廣之。

四是堅(jiān)持同頻共振，聚力全員育人“作用點(diǎn)”。學(xué)校思想政治工作不是單純一條線的工作，而是系統(tǒng)、復(fù)雜的工程，必須堅(jiān)持全員全過(guò)程全方位育人，建立起黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍。各級(jí)黨委政府要將辦好思政課放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來(lái)看待，從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度，科學(xué)統(tǒng)籌、牽頭抓思政課建設(shè)，教育、宣傳、黨校、共青團(tuán)等相關(guān)部門各負(fù)其責(zé)并密切配合，形成工作合力。要落實(shí)黨委定期研究思政課、領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭到學(xué)校講思政課等剛性制度，切實(shí)加強(qiáng)黨對(duì)思政課建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)。要堅(jiān)持開門辦思政課，充分利用課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下等多方資源，最大化發(fā)揮各類博物館、少年宮、活動(dòng)中心、志愿站點(diǎn)、實(shí)踐基地等公共場(chǎng)所的育人功能，推動(dòng)思政課實(shí)踐教學(xué)與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)結(jié)合，思政小課堂和社會(huì)大課堂結(jié)合，強(qiáng)化實(shí)踐育人、活動(dòng)育人。要積極發(fā)動(dòng)先進(jìn)人物、道德模范、社會(huì)“五老”等各種社會(huì)力量，廣泛開展送思政課進(jìn)校園活動(dòng)，讓學(xué)生汲取榜樣力量，修煉道德品行，爭(zhēng)做時(shí)代先鋒。要注重家校合作，把思政課建設(shè)和家長(zhǎng)、家庭、家風(fēng)的作用密切關(guān)聯(lián)起來(lái)，同文明家庭、最美家庭等創(chuàng)建活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái)，通過(guò) “小手牽大手”“大手拉小手”，進(jìn)一步傳承家庭美德、弘揚(yáng)優(yōu)良家風(fēng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、社會(huì)等多元教育主體協(xié)同互動(dòng)，努力形成學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密銜接的育人全鏈條，共同營(yíng)造良好教育生態(tài)。(蔣文君、高芳)