蘇訊快評(píng)丨勞動(dòng)課正式回歸 素質(zhì)教育再邁重要一步
勞動(dòng)課正式回歸 素質(zhì)教育再邁重要一步
近日,教育部印發(fā)《義務(wù)教育課程方案》,將勞動(dòng)從原來(lái)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中完全獨(dú)立出來(lái),并發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》(以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》)。從今秋開學(xué)起,勞動(dòng)課將正式成為中小學(xué)的一門獨(dú)立課程。
對(duì)中小學(xué)生的勞動(dòng)教育得以實(shí)施,素質(zhì)教育又邁出了具有實(shí)際意義的重要一步。
2020年7月,教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》,明確不同學(xué)段的勞動(dòng)教育內(nèi)容的具體要求。但自試行以來(lái),因種種限制條件和主觀因素,始終難以具體落實(shí),此次教育部的關(guān)鍵二連發(fā)從制度上打開了限制的缺口,素質(zhì)教育有了進(jìn)擊的方向。
多年以來(lái),中小學(xué)生的動(dòng)手能力和獨(dú)自生活能力一直廣受詬病,遭到無(wú)數(shù)家長(zhǎng)吐槽。在普遍以追求高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教育模式下,家長(zhǎng)對(duì)孩子過度寵溺,一度爆出“大學(xué)生不知道雞蛋原本有一層殼”“放牛放到麥苗田里”“雜草韭菜分不清”等新聞,還有孩子見到麥粒后問出“小麥上面長(zhǎng)的為什么不是面粉”的問題讓人啼笑皆非。
這種種現(xiàn)象無(wú)不顯示出這個(gè)時(shí)代的部分小孩的生活是多么純粹單一,除了學(xué)習(xí)還是學(xué)習(xí),對(duì)生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)極度缺乏,倘若哪天出現(xiàn)意外情況,將他們自己肚子扔進(jìn)社會(huì),后果不堪設(shè)想。再看看他們的家長(zhǎng),基本以80后為主,再看看80后的學(xué)生時(shí)代,在學(xué)校時(shí)在“愛勞動(dòng)”的標(biāo)語(yǔ)下要搞大掃除,每年的上山植樹和春游野炊,還有讓人難忘的“農(nóng)忙節(jié)”到老師家里幫忙搶種搶收。在家里面完成學(xué)業(yè)的同時(shí)也是給全家煮飯燒菜還要下地干農(nóng)活樣樣精通。
出現(xiàn)這樣的情況,一方面是家長(zhǎng)寵溺孩子不愿意他們吃苦受累,另一方面也是因?yàn)樯龑W(xué)壓力讓家長(zhǎng)、孩子、學(xué)校都更多注重“分?jǐn)?shù)”,排除一切干擾讓孩子專注于學(xué)習(xí)。長(zhǎng)此以往,出現(xiàn)大量高分低能的情況就正常了。
如今,勞動(dòng)課終于再度出現(xiàn)在孩子們的學(xué)習(xí)生活里——中小學(xué)生要學(xué)烹飪、家用器具使用與維護(hù)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等技能。國(guó)家和社會(huì)終于將對(duì)此的重視程度提到了一個(gè)新的高度,“德、智、體、美、勞”五育并舉全面發(fā)展的孩子才是國(guó)家發(fā)展和強(qiáng)大所需要的。
但是,好的政策更需要好的落實(shí)才能達(dá)到預(yù)期作用。
一是配套設(shè)施。勞動(dòng)的內(nèi)容很廣泛,包含農(nóng)業(yè)、工業(yè)、手工等元素,勞動(dòng)知識(shí)傳授和文化課不一樣,必須動(dòng)手,農(nóng)村的學(xué)校相對(duì)容易組織開展,但城市里的學(xué)校普遍缺乏相應(yīng)的場(chǎng)景資源,很多基礎(chǔ)性的設(shè)施設(shè)備需要建設(shè),廚房就是勞動(dòng)課的主要場(chǎng)所之一,還需要有能聯(lián)系到的郊區(qū)農(nóng)田。
二是教學(xué)內(nèi)容。勞動(dòng)課重回校園課堂,需要專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì),合理的課程時(shí)間安排,更需要對(duì)比《標(biāo)準(zhǔn)》科學(xué)編寫一套從易到難的標(biāo)準(zhǔn)勞動(dòng)課教材,讓各個(gè)階段的孩子易懂易上手,循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。這些都是我們需要逐步解決的問題。
三是轉(zhuǎn)變教育態(tài)度。勞動(dòng)對(duì)于孩子的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)發(fā)展有著重要意義。重視勞動(dòng)教育是教育改革的一個(gè)重要的風(fēng)向,學(xué)校和家長(zhǎng)要改變“唯分?jǐn)?shù)論”的理念,不再只關(guān)注文化基礎(chǔ)學(xué)科。尤其是家長(zhǎng),要知道怎樣才是真正對(duì)孩子好,真正愛孩子就要學(xué)會(huì)及早放手,讓他們知道獨(dú)立和自主才是生存之道。
四是擯棄形式主義。對(duì)勞動(dòng)課的評(píng)價(jià)一定要強(qiáng)化‘過程’,絕不能是卷面評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)。像勞動(dòng)這樣的課程,貴在讓孩子自覺、自愿參與到勞動(dòng)當(dāng)中,感受到勞動(dòng)的快樂和魅力,更重要的是要尊重勞動(dòng),對(duì)提高孩子的綜合素養(yǎng)是實(shí)實(shí)在在的,不能演變成拍照做視頻打卡的形式主義,不要讓拍照、記錄變成家長(zhǎng)群里的“比拼”,同時(shí),也是保證在家校配合過程中不給家長(zhǎng)額外增加負(fù)擔(dān),盡量減少給家長(zhǎng)布置作業(yè)的情況。(文 小兵論時(shí)事)
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