江蘇全面啟動(dòng)30個(gè)智慧教育樣板區(qū)建設(shè)——教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì) 數(shù)字化如何賦能

記者 程曉琳

“老師對(duì)題目的解法可以同步到自己的屏幕上，錯(cuò)題整理也更便捷，學(xué)習(xí)效率更高了?！苯?，姜堰第二中學(xué)高二年級(jí)的一堂數(shù)學(xué)課上，學(xué)生姜鵬程熟練地使用平板電腦對(duì)題目進(jìn)行標(biāo)注記錄，所有題目的解法、錯(cuò)題歸納一目了然。

今年是國(guó)家數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)實(shí)施第三年，也是數(shù)字教育“擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)年”。日前，教育部啟動(dòng)國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)全域應(yīng)用試點(diǎn)工作，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，推動(dòng)教育變革創(chuàng)新，示范引領(lǐng)區(qū)域教育均衡與教育質(zhì)量提升，以數(shù)字化助力基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)。在江蘇，30個(gè)智慧教育樣板區(qū)建設(shè)如火如荼，在智慧教育資源供給、智慧教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐、智慧教育評(píng)價(jià)改革等方面，探索區(qū)域整體推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新路徑。

搭建優(yōu)質(zhì)資源共享庫(kù)，

破解教育資源不均衡難題

打造智慧教育基座平臺(tái)，需要海量數(shù)據(jù)支撐。在鹽城市鹽都區(qū)搭建的智慧教育基座平臺(tái)中，學(xué)校、教師、學(xué)生和家庭構(gòu)建出四維“數(shù)據(jù)畫像”，為智慧教育生態(tài)提供數(shù)據(jù)支撐。鹽都區(qū)教育局副局長(zhǎng)李建國(guó)介紹，平臺(tái)有課堂教學(xué)、教育評(píng)價(jià)、教輔后勤、行政辦公、信息服務(wù)等方面的“資源庫(kù)”，開辟區(qū)、校兩級(jí)及各應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)“互通橋”，打通各級(jí)教育資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一化與個(gè)性化相結(jié)合。

“過(guò)去，城鄉(xiāng)教育資源不均衡的問題較難解決。當(dāng)前，在智慧教學(xué)平臺(tái)的加持下，優(yōu)質(zhì)教育資源得到充分流動(dòng)擴(kuò)散。”連云港市海州區(qū)電教裝備與信息化中心主任韋有波說(shuō)，海州區(qū)有序推動(dòng)城鄉(xiāng)結(jié)對(duì)互動(dòng)課堂建設(shè)，目前已建成68間互動(dòng)課堂教室，實(shí)現(xiàn)全區(qū)中小學(xué)、村小、教學(xué)點(diǎn)全覆蓋?！?023年度，海州區(qū)共有4942名教師通過(guò)互動(dòng)課堂、專遞課堂、直播課堂等形式，開展教學(xué)、培訓(xùn)、科研、課題交流活動(dòng)近400次，促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，有效緩解了城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間教育資源不均衡問題。”

當(dāng)前，江蘇不少地區(qū)已建立起區(qū)域特色教育資源供給體系。太倉(cāng)依托蘇州線上教育太倉(cāng)分中心，打造區(qū)域特色精品教學(xué)資源庫(kù)，建立教師、學(xué)校、市級(jí)資源供給體系。去年，太倉(cāng)全市9.69萬(wàn)名中小學(xué)師生，年登錄分中心213.69萬(wàn)人次，觀看課程472.49萬(wàn)節(jié)。

加大教育投入換來(lái)的智慧教育資源，不能任其“肆意生長(zhǎng)”，而需摸清家底，硬件設(shè)施、智慧場(chǎng)景、軟件、平臺(tái)數(shù)據(jù)以及各場(chǎng)景數(shù)據(jù)匯集的狀況都要清楚，“在現(xiàn)有的條件下，重組和優(yōu)化智慧教育資源，挖掘要素潛能，推進(jìn)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型。”蘇州市電化教育館原館長(zhǎng)顧瑞華說(shuō)，智慧教育樣板區(qū)建設(shè)，還需要考慮教育優(yōu)質(zhì)均衡的普惠價(jià)值問題。智慧教育樣板區(qū)創(chuàng)建過(guò)程中，應(yīng)著力推進(jìn)智慧課堂覆蓋更廣范圍，特別是要向農(nóng)村學(xué)校傾斜，促進(jìn)區(qū)域教育均衡，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠得到智慧教育樣板區(qū)創(chuàng)建所帶來(lái)的普惠價(jià)值。

豐富智慧教育應(yīng)用場(chǎng)景，

教學(xué)質(zhì)量提質(zhì)升級(jí)

學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)存在差異，如何提高智慧教學(xué)的利用程度，滿足個(gè)性化學(xué)習(xí)需求?許多教師已習(xí)慣傳統(tǒng)的教學(xué)方式，如何讓智慧教學(xué)平臺(tái)和工具被他們接受并融入到日常的教學(xué)中?學(xué)校點(diǎn)位上的實(shí)踐落地后，如何達(dá)成市、校二級(jí)教學(xué)應(yīng)用共享，實(shí)現(xiàn)區(qū)域統(tǒng)籌推進(jìn)?這些，都是當(dāng)前智慧教學(xué)應(yīng)用中需要解決的問題。

無(wú)錫市梁溪區(qū)開發(fā)了“梁溪問學(xué)AI學(xué)習(xí)系統(tǒng)”，基于知識(shí)圖譜建立了具有區(qū)域特色的作業(yè)題庫(kù)，并集成了自主學(xué)習(xí)材料和微視頻教學(xué)資源。利用即時(shí)的智能組卷和批改技術(shù)，教師批改完一個(gè)班的作業(yè)只需要20分鐘;學(xué)生每次作業(yè)在后臺(tái)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)被系統(tǒng)深度分析后，還會(huì)自動(dòng)生成錯(cuò)題本，并定期向?qū)W生和家長(zhǎng)提供“學(xué)習(xí)力診斷報(bào)告”。試用一年來(lái)，已收集區(qū)域好題45824題，建立了面向作業(yè)的審核監(jiān)管制度，動(dòng)態(tài)分析學(xué)科作業(yè)布置題量、班均總量、作業(yè)平均用時(shí)、難度系數(shù)等數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)校本作業(yè)“按需定制”，確保作業(yè)數(shù)量的科學(xué)性、規(guī)范性。目前已在五愛小學(xué)等4所學(xué)校進(jìn)行了試點(diǎn)，計(jì)劃年內(nèi)拓展至10所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，并逐步實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的全域應(yīng)用。

但是，智慧教育不等于教育智慧，用平板教學(xué)的課堂也不一定是智慧的課堂?！拔覀兊哪繕?biāo)是以智慧的教育，引領(lǐng)每一名學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)他們的潛能，塑造他們的未來(lái)?！彼捱w市湖濱新區(qū)教育局副局長(zhǎng)蔡勝訓(xùn)說(shuō)，要將“智慧教育”理念貫穿于學(xué)校管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，在“慧教”“慧學(xué)”“慧評(píng)”等方面進(jìn)行探索?！盎劢獭笔墙處焸兊淖非?，學(xué)校利用先進(jìn)的技術(shù)手段，結(jié)合多元的教學(xué)方式，將知識(shí)與智慧融入課堂，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新;“慧學(xué)”是學(xué)生們的期待，學(xué)校提供豐富的學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí);“慧評(píng)”是對(duì)教育評(píng)價(jià)的革新，學(xué)校不再僅僅關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，而是更注重他們的全面發(fā)展，包括他們的創(chuàng)新能力、批判思維、團(tuán)隊(duì)合作等能力，用多元化的評(píng)價(jià)方式，來(lái)衡量學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

智慧教育樣板區(qū)建設(shè)，關(guān)鍵在于應(yīng)用新技術(shù)，突破新難點(diǎn)、解決新問題，推動(dòng)教與學(xué)的方式變革，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升?；?dòng)課堂、精準(zhǔn)教學(xué)、彈性作業(yè)改革等應(yīng)用場(chǎng)景，能否從源頭上落實(shí)作業(yè)減負(fù)?李建國(guó)說(shuō)，最近，鹽都區(qū)正在推動(dòng)智慧作業(yè)系統(tǒng)升級(jí)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，同步嘗試以“錯(cuò)題本”為載體，實(shí)施彈性作業(yè)改革，推動(dòng)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)、分析、糾偏;同時(shí)，打造智慧體育教學(xué)應(yīng)用場(chǎng)景，目前已經(jīng)在區(qū)實(shí)驗(yàn)初中實(shí)施操場(chǎng)及體育教室的智能化改造，實(shí)現(xiàn)體育訓(xùn)練科學(xué)化、教學(xué)個(gè)性化、測(cè)試規(guī)模化以及體育中考標(biāo)準(zhǔn)化。

智慧教育，不僅外顯于“形”，還要內(nèi)化于“學(xué)”。在鎮(zhèn)江京口區(qū)，10個(gè)區(qū)域特色教育場(chǎng)景覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的全場(chǎng)域。智慧創(chuàng)客“夢(mèng)工廠”、智慧體能“加油站”、智慧“閱讀”評(píng)價(jià)、智慧“京劇體驗(yàn)館”、智慧心理護(hù)航等，指向勞動(dòng)、科學(xué)、體育、綜合實(shí)踐、心理健康、傳統(tǒng)文化等學(xué)科教育。自2020年起，南京建鄴區(qū)所有中小學(xué)普及人工智能編程教育。在中小學(xué)階段引入人工智能教育課程，通過(guò)編程教育、機(jī)器人教學(xué)等多種形式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科技素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“我們深知，智慧教育不僅是教育技術(shù)的革新，更是教育理念的升級(jí)。因此，我們注重將智慧教育融入日常教學(xué)，使其成為教師和學(xué)生不可或缺的一部分，努力構(gòu)建一個(gè)充滿活力的教育生態(tài)系統(tǒng)，讓教師和學(xué)生能夠在這個(gè)環(huán)境中自由探索、創(chuàng)新和學(xué)習(xí)?！辈虅儆?xùn)說(shuō)。

教師作用不可替代，

智慧教育著眼未來(lái)

當(dāng)前智慧教育發(fā)展如火如荼，但也存在各項(xiàng)應(yīng)用較為分散、智慧教學(xué)落地不同學(xué)校效果不一、部分教師運(yùn)用信息化的能力不足等問題。

蔡勝訓(xùn)坦言，如何使技術(shù)更好地服務(wù)于教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果，是其面臨的挑戰(zhàn)。學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)需要建立有效的評(píng)估機(jī)制，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問題，不斷提升智慧教育示范區(qū)的實(shí)施效果。

教師個(gè)人信息素養(yǎng)與時(shí)代發(fā)展需求不匹配怎么辦?韋有波介紹，海州區(qū)分層次量身定制專屬培訓(xùn)方案，讓信息化能力發(fā)展伴隨教師成長(zhǎng)。教研員結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，推進(jìn)資源融合應(yīng)用，提高課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化、可視化和互動(dòng)化，加快教師隊(duì)伍專業(yè)化成長(zhǎng)進(jìn)程。

常州市教科院副院長(zhǎng)韓志祥認(rèn)為，當(dāng)前智慧教學(xué)的維度還未能更加細(xì)化，比如在智慧作業(yè)批改過(guò)程中，可以監(jiān)測(cè)學(xué)生作答結(jié)果，但學(xué)生做題的主觀感受并無(wú)法知曉，需要教師的關(guān)注和補(bǔ)充。韓志祥分析，當(dāng)前智慧化課堂的應(yīng)用，更多是智能技術(shù)應(yīng)用于作業(yè)批改、刷題講題等代替黑板的基礎(chǔ)性功能，而推動(dòng)課改走深走實(shí)，關(guān)鍵在于以學(xué)生為中心、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，比如借助智慧課堂組織學(xué)生圍繞情境任務(wù)和問題，開展自主探究。

創(chuàng)新人工智能技術(shù)應(yīng)用進(jìn)校園的實(shí)踐探索，或許能為智慧教育開辟一條新路。無(wú)錫市梁溪區(qū)教育局副局長(zhǎng)邵華強(qiáng)表示，將繼續(xù)堅(jiān)持人工智能賦能教育，深化數(shù)智化在教學(xué)各環(huán)節(jié)的應(yīng)用，開設(shè)AI區(qū)、校首席技術(shù)官制度，引入大模型助力智慧課堂教學(xué)、自研自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)、開發(fā)跨學(xué)科教學(xué)微模型系統(tǒng)、開展AI智慧體育項(xiàng)目建設(shè)、增設(shè)7個(gè)人工智能實(shí)驗(yàn)室，更深入推動(dòng)師生人工智能素養(yǎng)提升。

智慧教學(xué)，不止于淺層應(yīng)用。鎮(zhèn)江市京口區(qū)教育局副局長(zhǎng)于德青介紹，將在“慧學(xué)大課堂”體系框架下，立足培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從五育融合、學(xué)科融合的角度，對(duì)遴選的特色場(chǎng)景進(jìn)一步優(yōu)化，指導(dǎo)學(xué)校充分利用智慧感知系統(tǒng)、AI訓(xùn)練輔助系統(tǒng)等技術(shù)，將學(xué)科課程與特色課程、綜合實(shí)踐課程進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建融合式課堂數(shù)據(jù)庫(kù)，打造慧學(xué)特色應(yīng)用場(chǎng)景，全面提升場(chǎng)景的綜合育人功能;還將在常態(tài)錄播教室、特色場(chǎng)景等場(chǎng)館，依靠人工智能技術(shù)，對(duì)伴隨式學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)準(zhǔn)確記錄，構(gòu)建基于數(shù)字畫像的多元綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模型，全面解讀學(xué)生的特質(zhì)、偏好與習(xí)慣，找出個(gè)體學(xué)生的價(jià)值及最佳發(fā)展方向，為不同學(xué)科的大跨越、不同學(xué)段的大銜接、不同學(xué)校的大教研服務(wù)奠基、提供支撐。

智慧教育發(fā)展，不僅要注重教育技術(shù)的引入和應(yīng)用，更要著眼于未來(lái)教育發(fā)展趨勢(shì)。南京師范大學(xué)教授柏宏權(quán)舉例，建鄴區(qū)通過(guò)成立智慧教育名師工作室，開展多元化的培訓(xùn)，提升教師素養(yǎng)，培育適應(yīng)智能時(shí)代的教師隊(duì)伍，這體現(xiàn)了對(duì)未來(lái)教育人才需求的深刻洞察和前瞻性，“未來(lái)，還可將人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)融入課堂，鼓勵(lì)教師在探究中應(yīng)用，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法?！?/p>