年輕教師在成長路上至少要擁有“ 七顆心”

“長江后浪推前浪，一浪更比一浪高”。年輕教師作為教師隊伍建設的“新鮮血液”和重要補充，不但有激情和闖勁，而且是當下中小學校推進課改、深化“雙減”和高質量推動教育教學發(fā)展的有生力量。但是，我們畢竟缺乏實踐經驗，工作中難免磕磕碰碰，所以，為了提升工作品質，我們先要倒逼自己成長，成長路徑當然很多，但筆者以為，在成長路上，我們至少要擁有以下“七顆心”：

一是愛心。沒有愛就沒有教育，愛是教育的靈魂和基礎。這雖然是人人皆知的常識，但要堅守常識實屬不易，關鍵是我們要把愛內化于心、外化于行，既要實實在在熱愛學校、熱愛本職工作、熱愛每一個學生，又要把自己的思想、智慧乃至青春年華全部投入其中，這樣愛教育才能“落地生根開花結果”;相反，如果我們缺乏愛心，把工作當作換取薪酬的工具，浮在表面，敷衍了事;或把工作視為跳板，但凡有改行機會就想跳出“苦海”，這終究不是愛教育的表現(xiàn)。

愛教育需要保持定力熱愛每一個學生，這是教育教學的出發(fā)點和落腳點。記得臺灣教育家高振東先生曾經說過，“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神”，我們應該為成為這樣的“神”而努力;如果我們總是高高在上、指手畫腳，不和學生打成一片，不走進他們的內心，不傾聽他們的心聲，不了解他們的所思所想所惑，不幫助他們解決實際問題，不培養(yǎng)師生感情，不取得他們的信任和支持，這樣，教育教學還沒開始就結束了。

由此看來，愛學生需要講方法、有智慧，尤其要有同理心，也就是我們要換位思考，假如他(她)是我的兄弟姐妹或親人，我該怎么辦?如果我們經常這樣拷問自己的內心和良心，我們就會設身處地地體諒他們在學習上的難處和苦處，就會設法減少重復、機械、低效的作業(yè)和考試，就會動腦筋使他們快樂起來，就會竭盡全力呵護他們的成長。

二是公心。所謂公心就是公平公正，一視同仁地對待每一個學生。這是我們最應該注意的地方，也是讓學生“讀好書”的重要保障。由于各種原因，當下學生的構成比較復雜，比如，有些學生因為家庭變故或生活還比較困難而“抬不起頭”，有些因為是單親家庭或身體有殘疾而自卑，有些因為基礎、悟性和學習習慣較差等而成了學困生，有些因為年級低、不懂事而頑皮、好動，有些除了在課堂上愛做小動作，有時還會搞些“惡作劇”，包括說臟話、罵人，甚至打架斗毆，有些因為思想和心理有障礙而成了破罐子破摔的“問題學生”……

面對這些，我們應該有側隱之心和庇佑之心，不能用對待成人的辦法對付孩子，更不能厚此薄彼，把他們分成“三六九等”，或以勢利之心去巴結父母當官或家庭優(yōu)渥的學生，或以冷酷無情的態(tài)度歧視和打壓那些弱勢的學生;既要“一碗水端平”，平等對待每一個學生，又要偏愛那些貧困生、學困生和“問題學生”，幫助他們消除自卑心理，幫助他們解決各種困難;其實，比知識更重要的是良知，比成績更重要的是信心，因此我們要喚醒他們的學習良知，要提振他們的學習信心，促使他們成為更好的自己。

三是耐心。耐心是教師最重要的品質之一。而當下的我們最缺乏的就是耐心。記得葉圣陶先生關于教育有個隱喻一一一教育是農業(yè)而不是工業(yè)，意思是說：“教育就像農業(yè)一樣需要一個發(fā)展的緩慢過程，需要一個很長的周期，而不像工業(yè)一樣，批量生產……”葉圣陶先生的話啟示我們，教育是“慢”的事業(yè)，“慢”意味著我們要多一些耐心，任教年級越低，我們越要有耐心。

比如，剛入學的小學一年級孩子，從幼兒園進入小學，這是一個“脫胎換骨”的過程，包括上課坐姿、聽課、回答問題和作業(yè)等需要慢慢適應，而我們最需要做的是不厭其煩地指導和不斷糾錯，即使這樣，有些學生可能仍然不會，這時更需要我們耐心等待、靜待花開，千萬不能焦急上火，大喊大叫、大聲訓斥、罵爹罵娘，甚至動粗。

當然 ，不同的學生其知識基礎、悟性和學習能力等是不一樣的;尤其隨著年級的升高和學習難度的增加，學生還要產生分化，這時我們應以更大的耐心承認和尊重學生間的差異，并接受他們的分化。

同時要因勢利導、因材施教，注重用“一把鑰匙開一把鎖”，比如根據學生的不同，設計不同的問題，提出不同的教學要求，還要顧及大多數(shù)學生的學習需求，諄諄善誘，和顏悅色地與他們說話及對話，鼓勵他們獨立思考，積極發(fā)言，不要怕說錯，不要怕做錯;因為錯誤本身就是教育教學的利好資源，因為課堂原本就是試錯和改錯的地方，因為錯誤是他們改變認知、學習新知以及提高學習能力的重要途徑，所以除了寬容他們的錯誤，我們還要引導他們自己去發(fā)現(xiàn)和改正錯誤。

此外，我們更要耐心等一等學習動作較慢或者思維“慢半拍”的那些學生，如有必要，應為他們“開些小灶”，通過個性化補習，保障他們學習不掉隊。

四是慧心。也就是我們要修煉教育教學的智慧之心。作為年輕教師，我們應該清醒和警示自己，有學歷不一定有能力，有知識不一定有文化，有激情不一定能教好書育好人;換句話說，教育教學既要有體力，又要有智力，僅僅用蠻力難以取得好的效果;比如，當下的課改和“雙減”為什么步履維艱?應試教育的惡性競爭為什么還在繼續(xù)?個中原因雖然復雜，但我們缺乏發(fā)現(xiàn)問題的智慧以及破解問題的舉措是重要原因。

又比如，學困生和問題學生為什么使我們頭疼不已?原來也是因為我們不了解他們的思想和心理特點，不懂得疏導、尊重和轉化，而是一味釆取簡單粗暴的辦法想鎮(zhèn)住他們，結果越想鎮(zhèn)住他們，他們越是反感和叛逆。

其實，實踐出真知，實踐是智慧的結晶，實踐更是培植智慧的最佳“土壤”。這就需要我們加強學習和探索。一方面，我們要海納百川，邊教邊學，虛心向書本和名師學習，用理論武裝自己的頭腦，用經驗啟示自己打開工作思路;另一方面，我們不能重蹈覆轍，用過度應試教育的老辦法“依樣畫葫蘆”，而是要先破后立，大膽創(chuàng)新，勇于探索，即使“出師不利”也不要草草收場，而是要主動尋找失敗的原因，認真總結經驗教訓，堅持對的，改正錯的，放下包袱，輕裝上陣，努力朝著正確的方向前進;這樣，我們發(fā)現(xiàn)問題的眼光會越來越犀利，破解問題的能力會越來越強大，也即自己會越來越聰明，越來越有智慧。

五是恒心。這里指的是我們要有持之以恒的毅力、持久不變的意志?？v觀無數(shù)名師，他們雖然有不同的成長路徑，但有一點是相同的，那就是他們總是矢志不渝地堅持探索，堅持改變每一天的教育教學，堅持改變每一個學生，這才成長和成就了自己。

他們的成功經驗再次啟示我們，我們不能只有“三分鐘熱度”，只取得式微的成績就沾沾自喜;只發(fā)表一、兩篇論文就“金盆洗手”;只上了幾堂公開課，就不再“露臉”、不再堅持;只評上個教壇新秀就“躺平““佛系”……而是要守住孤獨、耐住寂寞，始終保持平和的心態(tài)，樂做課改和深化“雙減”的長期主義者，比如沉下心來備好每一節(jié)課，認認真真上好每一堂課，費盡心思磨好每一道習題，仔仔細細批改好每一本作業(yè)，一個一個找學生談心聊天，一點一滴幫助他們解決問題，一個一個助推他們成長;只要我們堅持不懈，只要我們精準教學，只要我們用火熱的心去焐熱學生、感化學生，相信我們一定能攻堅克難，一定能實現(xiàn)自己的理想。

六是謙卑之心。雖然我們在大學里學習了不少專業(yè)知識，雖然我們掌握了一定的現(xiàn)代教育技術，雖然我們學習和接受新的事物較快，雖然我們在某些方面可能超過了老教師，但是“山外有山，天外有天”，因為我們所掌握的知識只是“冰山一角”，又因為教育教學永無止境;所以，我們不能自以為是，自認為自己已經很了不起了，到處炫耀、張揚甚至拔高自己;如果這樣，那是要摔跟頭的，而且會處處碰壁，至于專業(yè)發(fā)展之路更是走不穩(wěn)亦走不遠。

由此看來，我們應以謙卑之心向書本學習，向實踐學習，包括向師傅、同事、學生和家長等學習，取他人之長，補自己之短，不斷挑戰(zhàn)、否定和超越自己，促使自己更完善、更完美。

七是真心。這里指的是真誠、誠實的情感和態(tài)度;換句話說，無論對人和對事，我們都要真心相待、真情付出。這是我們教書育人的底線之一。

特別是當下的教育教學充滿著不確定性，加上每個學生每天都在變化，在這種“暗流涌動”的情況下，任何教師都不可能輕松應對，包括我們也同樣如此;因為我們不是萬能教師，不是什么都會、什么都懂的神仙，對許多新的知識和新的問題，我們更多的是不懂和不會，至于犯錯、失誤等，那都是很正常的事情。

關鍵是我們要求真務實，不要說謊，不要造假，不要逞強和逞能，不要不懂裝懂，不要不會裝會，不要忽悠學生，不要欺上瞞下、欺騙領導和家長，不要自欺欺人;即使碰到了不會或不懂的事情，我們既要明確告訴學生，又要及時修復短板;即使失誤了，我們既要敢于承擔責任，又要知錯就改，更要自覺跟上時代步伐，這樣我們才能成長為學生喜愛、家長滿意和社會歡迎的德藝雙馨的好教師。

(作者單位系浙江省奉化區(qū)教育服務管理中心)

作者丨周建國