校園霸凌事件不斷，我們真的一點(diǎn)辦法都沒(méi)有嗎？記住這15條，關(guān)鍵時(shí)候有用

10月28日，湖南婁底冷水江市一位家長(zhǎng)發(fā)帖稱，自己7歲的女兒在本月20日午休時(shí)，被同班十幾名女同學(xué)霸凌，包括性霸凌，導(dǎo)致孩子下腹和下體疼痛。

10月30日中午，冷水江市聯(lián)合調(diào)查組發(fā)出通報(bào)，通報(bào)中的“未發(fā)現(xiàn)存在故意傷害情形”，意味著目前認(rèn)為此事不屬于“校園霸凌”。這一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，與張某家長(zhǎng)之前在網(wǎng)上反映的內(nèi)容，說(shuō)法差別很大。

不少網(wǎng)友對(duì)相關(guān)通報(bào)也有不同意見(jiàn)，評(píng)論區(qū)網(wǎng)友直言：“這樣的結(jié)果不服眾!”“可是孩子身上的傷不是假的。”“我上學(xué)時(shí)可沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這多人打一個(gè)人的‘打鬧’。”

雖然相關(guān)部門對(duì)此事做了基本調(diào)查，但對(duì)于當(dāng)事人身上的傷情狀況、被打程度等問(wèn)題，并沒(méi)有給出明確答案，讓事件處置顯得有些不圓滿。這也是通報(bào)發(fā)出后，公眾反而越發(fā)吐槽的原因所在。

讓人如鯁在喉的問(wèn)題莫過(guò)于，究竟什么才是校園霸凌?什么才是打鬧?聯(lián)系類似事件，校園霸凌和小打小鬧概念的糾纏不清，成為家長(zhǎng)們擔(dān)心的問(wèn)題。

“校園霸凌”不僅只存在于校內(nèi)，也不是偶發(fā)事件，而是一直潛藏在青少年身邊的危機(jī)，隨時(shí)在全球不同的學(xué)校內(nèi)外上演。

聯(lián)合國(guó)教科文組織研究報(bào)告顯示，全世界每3個(gè)學(xué)生中就有1個(gè)曾遭霸凌。有32%的學(xué)生近一個(gè)月內(nèi)被校園霸凌至少一次。霸凌現(xiàn)象的高發(fā)期是孩子進(jìn)入青春期的初中階段。

而這些數(shù)據(jù)，僅僅是我們可看到的顯性的校園霸凌。事實(shí)上，還有很多細(xì)碎的，隱形的霸凌現(xiàn)象我們看不到。這才是給孩子帶來(lái)最大傷害的可怕行為。

校園霸凌的事件層出不窮且呈現(xiàn)低齡化傾向，家長(zhǎng)們迫切需要一份《校園霸凌應(yīng)對(duì)指南》，來(lái)指導(dǎo)他們遇到校園霸凌該怎們辦?如何拿起法律武器保護(hù)孩子?

*“校園霸凌”這個(gè)說(shuō)法會(huì)把我們的視野束縛在校園這個(gè)地域范圍之內(nèi)，不利于對(duì)學(xué)生提供預(yù)防和治理。2021年6月生效的《未成年人保護(hù)法》明確界定為 “學(xué)生欺凌”。因?yàn)楹芏嗥哿枋录l(fā)生在校外，“學(xué)生欺凌”強(qiáng)調(diào)主體，更準(zhǔn)確。

《未成年人保護(hù)法》中，針對(duì)學(xué)生欺凌明確給出了四個(gè)構(gòu)成要件：一是主體在學(xué)生之間;二是一方一定在主觀上有蓄意或惡意;三是通過(guò)肢體、語(yǔ)言、網(wǎng)絡(luò)等手段，實(shí)施侮辱、欺壓;四是給另外一方造成了肢體傷害、精神損害或者財(cái)產(chǎn)損失。這四個(gè)構(gòu)成要件對(duì)于認(rèn)定學(xué)生欺凌缺一不可。

《未成年人保護(hù)法》頒布的同時(shí)，教育部出臺(tái)的《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》第二十一條列舉了五種學(xué)生欺凌的方式，包括身體欺凌、語(yǔ)言欺凌、財(cái)物欺凌、社交欺凌(也稱關(guān)系欺凌，指排斥與孤立同學(xué)的行為)、網(wǎng)絡(luò)欺凌(性別欺凌是從社會(huì)學(xué)角度，目前中國(guó)的法律當(dāng)中還未包括)?，F(xiàn)實(shí)當(dāng)中的學(xué)生欺凌，往往是幾種形式并存。

學(xué)生欺凌中，故意傷害他人身體造成他人輕傷以上的，涉嫌故意傷害罪;公開(kāi)侮辱他人人格，造謠誹謗他人，涉嫌侮辱誹謗罪;隨意毆打辱罵被欺凌者，強(qiáng)行向其索要財(cái)物，涉嫌尋釁滋事罪;以及強(qiáng)制猥褻侮辱罪、猥褻兒童罪、強(qiáng)奸罪、搶劫罪等。

大部分欺凌者會(huì)說(shuō)“我這是開(kāi)玩笑，我并不是故意的，對(duì)方太敏感”。敏感不是錯(cuò)，只要孩子內(nèi)心覺(jué)得受到了欺壓和侮辱，就已經(jīng)有了客觀傷害結(jié)果。再結(jié)合客觀行為去分析判斷，主觀到底是不是蓄意或惡意?

是否“惡意和蓄意”是一個(gè)特別重要的界定標(biāo)準(zhǔn)。如果你已經(jīng)知道對(duì)方不開(kāi)心，還要再繼續(xù)開(kāi)玩笑，這就是惡意了。但有的孩子被謾罵和嘲諷后，他也笑呵呵的，甚至只是不說(shuō)話了，但其實(shí)他內(nèi)心非常不開(kāi)心。

那怎么讓孩子學(xué)會(huì)辨別“不開(kāi)心”，也讓被欺凌的孩子學(xué)會(huì)表達(dá)不開(kāi)心?很多資料上說(shuō)：“你要眼神堅(jiān)定，然后站直，大聲說(shuō)不。”

事實(shí)上，不只是你說(shuō)出來(lái)就好，還需要自身氣場(chǎng)非常自信，你才能正視別人。這是需要很多刻意練習(xí)的。家長(zhǎng)可以讓孩子對(duì)著鏡子訓(xùn)練，讓孩子學(xué)會(huì)自我保護(hù)，而且堅(jiān)定強(qiáng)調(diào)“我的孩子沒(méi)有錯(cuò)”。只有訓(xùn)練很久以后，孩子才會(huì)學(xué)會(huì)如何大聲地反抗，不懼怕別人的議論。

孩子遭受學(xué)生欺凌時(shí)，父母應(yīng)盡量保持冷靜，從孩子的角度去還原事件，必要時(shí)尋求老師幫助，而不是一股腦兒去找對(duì)方家長(zhǎng)“干架”。事實(shí)上，有些時(shí)候孩子出現(xiàn)抑郁、雙相(障礙)，不全是因?yàn)槠哿鑼?dǎo)致，也包括家長(zhǎng)和學(xué)校來(lái)回扯皮。

《未成年人保護(hù)法》在法律上賦予了雙方家長(zhǎng)參與學(xué)生欺凌事件認(rèn)定和處理的權(quán)利。也就是說(shuō)雙方家長(zhǎng)都可以委托更專業(yè)的律師參加學(xué)校的學(xué)生欺凌治理委員會(huì)，這對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)也是一個(gè)解決問(wèn)題的方向。

只要肢體有接觸，被毆打，就可以報(bào)警。遭受社交欺凌或語(yǔ)言欺凌，也可以報(bào)警。但是報(bào)警一定要有證據(jù)。

家長(zhǎng)一定要有證據(jù)意識(shí)，包括醫(yī)院的診斷、學(xué)?；蚣议L(zhǎng)帶孩子去就醫(yī)的過(guò)程、學(xué)校的監(jiān)控，對(duì)方可能拍下的視頻、聊天記錄、人證等，這些都可以作為證據(jù)提交。

如果程度尚未構(gòu)成犯罪，或未到刑事責(zé)任年齡，但對(duì)被欺凌者造成身體傷害、精神傷害和財(cái)產(chǎn)損失，也可以考慮民事訴訟。語(yǔ)言欺凌，也有權(quán)要求欺凌者承擔(dān)民事侵權(quán)責(zé)任，包括心理康復(fù)和治療的費(fèi)用，也是可以要求賠償?shù)摹?/p>

有的欺凌行為發(fā)生在衛(wèi)生間，有的還有人“放哨”，會(huì)在老師來(lái)到之前提前結(jié)束，還有的在校外。要看欺凌方式，只要達(dá)到違法犯罪程度，就由公安機(jī)關(guān)來(lái)介入處理。或者達(dá)到違反《治安管理處罰法》的程度，該報(bào)警也得報(bào)警。

社交欺凌和語(yǔ)言欺凌的確很難取證。但可以反映給學(xué)校，學(xué)校如果真正想作為，一定是有辦法的。比如對(duì)受社交欺凌的孩子，班主任老師如果公開(kāi)講“我要跟這個(gè)孩子做朋友”，那學(xué)生會(huì)不會(huì)忌憚一些?

有很多被欺凌者談到報(bào)警時(shí)都感到無(wú)力。有的說(shuō)警方“不受理”，有的說(shuō)警方表示“欺凌者不到刑事責(zé)任年齡，沒(méi)辦法”。

首先，學(xué)校有強(qiáng)制報(bào)告制度。當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到侵犯，你跟學(xué)校講，學(xué)校有義務(wù)去報(bào)案。其次，對(duì)于沒(méi)有造成輕微傷的，尤其語(yǔ)言欺凌、網(wǎng)絡(luò)欺凌，或者關(guān)系欺凌，向派出所報(bào)案確實(shí)發(fā)揮不了作用，最多只能是批評(píng)教育。

但是如果他動(dòng)手了，哪怕不能追究刑事責(zé)任，派出所可以按照違反《治安管理處罰法》來(lái)警告或訓(xùn)誡。雖然不能執(zhí)行拘留，但可以記入檔案。所以家長(zhǎng)們?cè)搱?bào)警就報(bào)警，這是你的權(quán)利。

根據(jù)國(guó)家法律規(guī)定，不是必須監(jiān)護(hù)人陪同才能報(bào)案，因?yàn)槭?ldquo;我的權(quán)利受到侵害”，孩子作為一個(gè)獨(dú)立的自然人個(gè)體，是可以請(qǐng)求獲得保護(hù)的。未成年人在接受詢問(wèn)的時(shí)候，要有監(jiān)護(hù)人在場(chǎng)。如果父母不在，其他成年親屬或者相關(guān)的合適成年人在場(chǎng)也可以。

關(guān)于網(wǎng)絡(luò)欺凌對(duì)應(yīng)的罪名之一誹謗罪，刑法解釋：同一誹謗信息實(shí)際被點(diǎn)擊、瀏覽次數(shù)達(dá)到5000次以上，或者被轉(zhuǎn)發(fā)次數(shù)達(dá)到500次以上的，構(gòu)成犯罪。

如果達(dá)不到這些數(shù)量級(jí)，構(gòu)不成誹謗罪，但不代表不可以追究。按照違反《治安管理處罰法》可以追究治安管理責(zé)任。發(fā)布和轉(zhuǎn)發(fā)信息要看轉(zhuǎn)發(fā)的是事實(shí)還是憑空捏造。散發(fā)他人裸照、涉及隱私，違反《治安管理處罰法》第42條。但行為人不滿14周歲，不予行政處罰;14到18周歲之間，屬于從輕處罰?？傊愀械阶约旱娜松頇?quán)利受到侵犯，都可以選擇向?qū)W?；蚓角笾紤?yīng)該受理。

不要輕易在網(wǎng)絡(luò)上泄露個(gè)人隱私或聯(lián)系方式;對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的言語(yǔ)等欺凌不予回應(yīng);保留短信、QQ留言和聊天記錄等信息、備份;更換新賬號(hào);向家長(zhǎng)和學(xué)校舉報(bào)。

這些方法也只能在一定程度上起到保護(hù)自己的作用，畢竟未成年人的體力和心智都還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2024年1月1日《未成年人網(wǎng)絡(luò)保護(hù)條例》施行，規(guī)定任何組織和個(gè)人不得通過(guò)網(wǎng)絡(luò)以文字、圖片、音視頻等形式，對(duì)未成年人實(shí)施侮辱、誹謗、威脅或者惡意損害形象等網(wǎng)絡(luò)欺凌行為。

侵犯未成年人合法權(quán)益，給未成年人造成損害的，依法承擔(dān)民事責(zé)任;構(gòu)成違反治安管理行為的，依法給予治安管理處罰;構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。

學(xué)校從管理的視角，有的會(huì)說(shuō)被欺凌的孩子也有問(wèn)題。但你可以從法律的視角問(wèn)他們：事發(fā)時(shí)老師在不在場(chǎng)?老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生欺凌了沒(méi)有?國(guó)家提出明確要求，發(fā)現(xiàn)了必須及時(shí)制止，你制止了沒(méi)有?如果都沒(méi)有，學(xué)校是要擔(dān)責(zé)的。

有的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)會(huì)說(shuō)，學(xué)校也是弱勢(shì)。但從孩子和家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校在實(shí)施管理職責(zé)，依然是話語(yǔ)權(quán)更大和更強(qiáng)勢(shì)的一方。如果校方還是不愿意正面解決，可以向教育部門投訴，也可以在和學(xué)校、對(duì)方家長(zhǎng)溝通的過(guò)程當(dāng)中保留好相關(guān)的證據(jù)材料，后期還可以通過(guò)民事訴訟來(lái)處理。

中國(guó)人民公安大學(xué)的李玫瑾教授曾經(jīng)公開(kāi)支持孩子被打后還手。她說(shuō)：“我們遇到問(wèn)題總是先讓孩子自我反省，這反而縱容了一些不良行為，導(dǎo)致校園暴力不斷發(fā)生。”國(guó)家的法律都提倡正當(dāng)防衛(wèi)，孩子為什么不行?當(dāng)你的權(quán)利受到侵犯的時(shí)候，你絕對(duì)有權(quán)利第一時(shí)間還擊。

當(dāng)然，如果力量懸殊大，寡不敵眾的情況下，先保證自己少受傷害。

所謂的欺凌者和被欺凌者并非是臉譜化的。任何人都可能被欺凌，因?yàn)闆](méi)有達(dá)到公認(rèn)的某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)榭雌饋?lái)更脆弱，但這些都是相對(duì)的。在欺凌者里，有被認(rèn)為是“好孩子”的欺凌者，也有被“和善、無(wú)惡意”武裝起來(lái)的欺凌者。

現(xiàn)在很多學(xué)校管得很嚴(yán)，肢體欺凌和語(yǔ)言暴力，暴露可能性太大了，很容易找到證據(jù)。但是真正的關(guān)系暴力是很難被發(fā)現(xiàn)的。

在老師眼皮子底下，大家使個(gè)眼色就可以發(fā)生了。或者故意不理你，在人背后說(shuō)一些閑話造謠，最終你就成了空氣一樣的“不存在”。比如有的孩子會(huì)直接跟老師說(shuō)：“老師我不喜歡他，我有權(quán)利不跟他成為朋友。”這當(dāng)然是你的權(quán)利，但是你沒(méi)有理由用欺凌的方式去對(duì)待他，你也沒(méi)有權(quán)利讓別人不跟他做朋友。

如果被欺凌的孩子變成了團(tuán)體中其他人壓力釋放、負(fù)面情緒釋放的一個(gè)出口，讓他們更抱團(tuán)，成了眾矢之的，這種情況下，通常建議家長(zhǎng)直接轉(zhuǎn)學(xué)，孩子需要一個(gè)更健康的環(huán)境，而不是針對(duì)他的。

如果孩子存在PTSD癥狀、只要進(jìn)入學(xué)校就會(huì)驚恐，可能需要休學(xué)一段時(shí)間，穩(wěn)定情緒，做創(chuàng)傷修復(fù)。

學(xué)生欺凌是成人世界價(jià)值觀的投射。比如說(shuō)電視里有給人穿小鞋、造謠等情節(jié)(卻沒(méi)有明顯的批判)，孩子們就覺(jué)得這些可以容忍和模仿。成年人很輕易給別人下一些標(biāo)簽，比如哪個(gè)孩子的父母進(jìn)監(jiān)獄了，離婚了，人們對(duì)這樣家庭的評(píng)價(jià)就很差。包括審美上強(qiáng)調(diào)所謂“白瘦美”，在青春期的女孩子中，你穿搭夠不夠時(shí)尚、皮膚好不好，都會(huì)成為欺凌的內(nèi)容。像肥胖的孩子百分之八九十在學(xué)校都會(huì)受到嘲笑。

更重要的是，到底什么是強(qiáng)，什么是弱?比如把學(xué)習(xí)好、外貌好、有經(jīng)濟(jì)地位、更受到老師的喜歡等等，都視為強(qiáng)，身體條件不夠好和能力偏弱的學(xué)生則被忽視甚至孤立。被欺凌的孩子有的也認(rèn)同叢林法則，覺(jué)得自己未能達(dá)到所謂“強(qiáng)”的標(biāo)準(zhǔn)，就是活該，不值得人愛(ài)，陷入到無(wú)望和絕望。

所以一定要教孩子學(xué)會(huì)接受差異，接受多元的美。我們要讓孩子長(zhǎng)出一雙善于發(fā)現(xiàn)光的眼睛，而不是發(fā)現(xiàn)缺點(diǎn)和污點(diǎn)的眼睛。

其實(shí)我們每個(gè)人身上都有過(guò)惡意、怨恨，恨不得(欺負(fù)我的)這人怎樣怎樣，想去報(bào)仇，這是很正常的。家長(zhǎng)應(yīng)該支持孩子建立這樣的“小社群”，讓壓力和痛苦盡量釋放出來(lái)。在一個(gè)不會(huì)有任何評(píng)價(jià)、完全開(kāi)放的地方，孩子可以抱怨可以吐槽，能夠有機(jī)會(huì)表達(dá)出來(lái)，可能就減低了報(bào)仇行動(dòng)的實(shí)施。

當(dāng)然這樣的社群一定要有情緒表達(dá)、覺(jué)察、轉(zhuǎn)化的能力，是能幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的經(jīng)歷帶來(lái)的啟發(fā)、感受到溫暖和愛(ài)。

如果你遇到了一個(gè)不信任的老師、不信任的家長(zhǎng)，它不代表所有的成人都不值得你信任。一定要不斷地嘗試，去找到最后能夠幫助你的人。

成都于2021年6月1日成立成都市未成年人保護(hù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。成都市未成年人保護(hù)熱線融入成都市12345網(wǎng)絡(luò)理政平臺(tái)熱線，也可以通過(guò)撥打12345尋求幫助。

*本文內(nèi)容綜合自：南方人物周刊《對(duì)付校園霸凌，只能靠長(zhǎng)大復(fù)仇?》，紅星評(píng)論，《向欺凌說(shuō)不!》《反校園欺凌手冊(cè)》，沈旭在TED演講。