延遲放學(xué) 讓“996父母”松了口氣

最近，深圳市中小學(xué)擬提供 課后延時(shí)服務(wù)的消息，在家長(zhǎng)中引起熱議。

據(jù)深圳教育局發(fā)布的《深圳市義務(wù)教育階段學(xué)校課后延時(shí)服務(wù)實(shí)施意見(jiàn)(征求意見(jiàn)稿)》信息，課后延時(shí)服務(wù)有如下特點(diǎn)：

正常上課日的下午，延長(zhǎng)兩個(gè)課時(shí);

服務(wù)內(nèi)容為自主作業(yè)、教師答疑，就近去少年宮、美術(shù)館、社區(qū)活動(dòng)中心等活動(dòng);

不得給學(xué)生布置任何形式的作業(yè)，不得統(tǒng)一補(bǔ)課或變相統(tǒng)一補(bǔ)課;

由學(xué)生及家長(zhǎng)自愿選擇參加，學(xué)校不得收費(fèi);

教職工可以參與，按照每人每次不低于150元、不高于300元給予補(bǔ)貼。

消息一出，有人舉雙手贊成：“希望全國(guó)推廣，小學(xué)生放學(xué)太早而家長(zhǎng)996實(shí)在太崩潰了。”有人眉頭緊鎖：“增加老師負(fù)擔(dān)，孩子在校時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，沒(méi)有自由活動(dòng)時(shí)間。”

學(xué)生放學(xué)(圖源：網(wǎng)絡(luò))

一

深圳的“校內(nèi)延時(shí)服務(wù)”提法，并非首次。

早在2017年，教育部就出臺(tái)過(guò)《教育部辦公廳關(guān)于做好中小學(xué)生課后服務(wù)工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，鄭州、武漢、北京等城市均有“試水”。

以島叔所在的北京為例，2018年9月起，義務(wù)教育階段學(xué)校 “校內(nèi)托管班”已覆蓋全市，托管班內(nèi)容與深圳相似：自放學(xué)至下午5點(diǎn)半，學(xué)生可被托管給學(xué)校;學(xué)生、老師自愿參加;政府財(cái)政給補(bǔ)貼，學(xué)生不收費(fèi)，老師有補(bǔ)助。

可是，幾年過(guò)去了，校內(nèi)托管班的推進(jìn)并不順暢，家校之間意見(jiàn)很難統(tǒng)一。集中的矛盾點(diǎn)還在于不少校內(nèi)托管班只負(fù)責(zé)看孩子，不負(fù)責(zé)督促寫(xiě)作業(yè)，也缺乏興趣活動(dòng)。家長(zhǎng)兩相比較，有些就會(huì)繼續(xù)選擇校外托管。相比來(lái)說(shuō)，深圳的規(guī)定在服務(wù)上體現(xiàn)得更用心。

作為熊孩子的父親，島叔絕對(duì)支持延遲放學(xué)、校內(nèi)托管。爆肝熬夜后送娃上學(xué)已屬不易，更何況下午3點(diǎn)半狂敲鍵盤(pán)趕稿時(shí)，還要變出分身接娃回家，這咋可能呢?

老人能幫忙倒還好，要是幫不上，島叔也只得腆著臉請(qǐng)假去接，或掏銀子送娃去社會(huì)托管機(jī)構(gòu)了。

關(guān)鍵是，如果有了延遲放學(xué)的2小時(shí)，島叔的時(shí)間安排就從容了，不必從早到晚連軸轉(zhuǎn)。大家可能還記得，島叔每晚要給孩子批作業(yè)，偶爾幫娃訓(xùn)練柔韌性，下了班還要上鐘。

所以，延遲放學(xué)對(duì)島叔來(lái)說(shuō)，是冬日里的暖陽(yáng)，是握在手里的幸福。它讓?shí)u叔有喘息空間，讓家庭、工作更協(xié)調(diào)。

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，延遲放學(xué)是變相減負(fù)。沒(méi)有延遲放學(xué)的時(shí)候，不少家庭(主要是雙職工家庭)，會(huì)給孩子報(bào)校外培訓(xùn)班，以教代管。

北京有數(shù)據(jù)：實(shí)行校內(nèi)托管之前，義務(wù)教育階段學(xué)生上百萬(wàn)人，70多萬(wàn)學(xué)生參加校外培訓(xùn)。課外班作業(yè)也不少，疊加學(xué)校作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。

課外班負(fù)擔(dān)不輕，安全問(wèn)題也屢屢出現(xiàn)。教育部2018年摸排校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)38.2萬(wàn)家，發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題的有25.9萬(wàn)家，占比約67.8%。這么高的比例，加上巨大的學(xué)生基數(shù)，風(fēng)險(xiǎn)隱患著實(shí)不小。

家長(zhǎng)接孩子(圖源：網(wǎng)絡(luò))

二

延遲放學(xué)，離不開(kāi)一個(gè)重要角色：教師。很多人擔(dān)心，家長(zhǎng)是減負(fù)了，老師卻增負(fù)了，這個(gè)政策能推得下去嗎?

有小學(xué)校長(zhǎng)直言：“老師也有家庭、孩子，有老師通勤往返時(shí)間甚至3小時(shí)以上，平時(shí)備課任務(wù)繁重。 若因參與課后托管精力體力跟不上，反而影響正常教學(xué)，得不償失。”

事實(shí)上，從已實(shí)行延遲放學(xué)的地區(qū)來(lái)看，教師增負(fù)情況不像很多人想象得那么嚴(yán)重。

并非所有學(xué)生都要延遲放學(xué)。有老人幫忙、家長(zhǎng)工作時(shí)間有彈性甚至有全職家長(zhǎng)的家庭，幾乎都沒(méi)有托管需要，離家近的高年級(jí)學(xué)生則可以自行回家。

島叔孩子的年級(jí)共8個(gè)班，參加托管者不過(guò)20余人，一位老師就看得過(guò)來(lái)。再不濟(jì)，還有社會(huì)力量可以參與，比如深圳的征求意見(jiàn)稿提到： 按規(guī)范程序適當(dāng)引入社會(huì)機(jī)構(gòu)為學(xué)生提供課程服務(wù)。

這樣一來(lái)，教師負(fù)擔(dān)沒(méi)有增加太多，家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)減輕不少，學(xué)生負(fù)擔(dān)大致不加不減，畢竟作業(yè)在家做和在學(xué)校做都是一樣的。

多說(shuō)一句，延遲放學(xué)、校內(nèi)托管，主要針對(duì)家長(zhǎng)因 工作無(wú)法接送、無(wú)其他人照看的孩子， 照料、看顧是關(guān)鍵，高質(zhì)量完成作業(yè)甚至習(xí)得諸多才藝可能不是當(dāng)下能實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。

延遲放學(xué)雖好，托管孩子不易。教師參與托管，一定程度上是奉獻(xiàn)。因此， 充分照顧教師意愿、在物質(zhì)或精神層面給教師以激勵(lì)，十分必要。家校之間更需要多溝通、換位思考，畢竟教育孩子缺了哪一方都做不好。